任務型教學在小學語文教學中的應用研究

高文福

摘要：任務型教學是一種以“教學任務”為教學中心的教學模式，這一教學模式已經在小學語文教育中被廣泛應用。任務型教學模式，通過語文教師提出任務，學生認真完成任務和總結分析這三個教學階段，來實現語文教學的最終目的。通過分析任務型教學在小學語文教學中的應用現狀，并提出任務型教學在小學語文教學中的應用方法，以期為我國當前的小學語文教育，提供參考意見。

關鍵詞：任務型教學 小學語文 應用研究

一、任務型教學在小學語文教學中的應用現狀

雖然任務型教學，已經被廣泛的應用到當前的小學語文教學過程當中，但依然存著很多問題。在進行教學的過程當中，由于教師所設定的教學任務和教學目標過于困難，導致學生不配合，任務型教學方法也難以施展，這嚴重制約了任務型語文教學模式的深入開展。同時，在當前的一些小學當中，由于一些小學語文教師對任務型教學方法運用不當，導致語文教學的最終目標難以實現，課堂的效率也比較低。

二、任務型教學在小學語文教學中的應用方法

1.通過課前提問的方式引導學生思考

在進行探究式語文教學課程的課前準備階段，語文教師在進行授課之前，就要將語文教學的學習任務確定，根據小學語文的教材內容，結合學生的興趣和特點，設置一些難度適中的教學問題和教學任務。比如，在學習小學語文課文《日月潭》時，教師可以提出幾個學生感興趣的問題，可以問學生日月潭的位置以及日月潭的特色等，讓學生帶著這些疑問去閱讀課文。學生在進行課文閱讀的過程中，就會格外注意教師所問的這些問題，并在閱讀的過程中找出問題的答案，將語文課堂的效率大大地提高，同時也使學生學習的興趣大大提高。

2.通過分組教學的方式營造良好的教學情景

當小學語文教師將教學的任務分配下去后，就需要學生積極的動起來，參與到教學任務當中。由于一個班級的人數較多，小學語文教師難以照顧到每一個學生，可以通過分小組的方式，讓學生進行合作式的探究學習。通過完成任務這一過程，使學生深入學習語文知識。比如，語文教師在講授《奇妙的動物世界》這一課程時，給學生分配的任務是觀察教材和實際生活中一些動物的特點。在進行分組以后，可以讓學生之間互相合作，將自己所了解的小動物的基本情況與其他同學分享，最后每組派出一個代表將這一組所了解的小動物的基本情況進行匯報，小組內的其他學生可以進行補充。這一任務教學方法，不僅讓學生深刻了解到各種動物的基本特點，還使學生通過合作學習的方法營造了良好的教學氛圍，最大程度調動了學生學習的積極性。

3.設定為“階梯式”的語文教學目標

任務型教學模式中最重要的環節是對教學目標的設定。對語文教學目標的設定，不僅要結合語文課程教學的內容，還需要結合學生的心理特點和認知規律，從而進行教學目標的設定。由于小學生各方面發展不成熟，還沒有形成獨立的思考能力，教師應設定為“階梯式”的語文教學目標，使學生更好的接受知識。比如，教師在講授《翠鳥》這一課程時，讓學生帶著不同的問題和重點分三次進行語文課文朗讀。學生在讀第一遍課文時，教師可以提出問題，翠鳥為什么被那么多人喜歡？緊接著，在學生第二遍閱讀課文時，教師可以提出翠鳥有什么特點？學生第三遍閱讀課文時，教師可以提出翠鳥的故事告訴了我們什么道理？通過層層設定這樣階梯式的教學目標，可以使學生在讀課文的同時，理清楚《翠鳥》這篇課文的主旨內容。

4.通過游戲教學法進行后半段的語文教學

由于小學學生還處在活潑好動、貪玩的階段，一節語文課四十五分鐘，很少有學生能夠在一節課內集中所有的注意力進行學習。據調查顯示，有一半小學生的課堂注意力只有20～30分鐘左右。因此，小學語文教師在進行授課時，要抓緊學生的這一段時間進行教學，接下來的課堂時間可以通過語文游戲的方式來進行。比如，在后半段的語文課堂內可以通過比賽的方式，讓學生背誦課文或者寫課堂中的生字，對表現比較好的同學要給予鼓勵，這樣就能將學生當堂課學習到的知識進行鞏固。另外，還可以通過成語接龍的游戲方法，將以前多所學習到成語運用進去，讓學生在輕松愉悅的學習環境中，掌握和鞏固知識。

三、結束語

隨著小學語文新課程改革的不斷深入，將任務型的教學模式引入到教學當中是語文教學發展的必然趨勢，任務型教學在小學語文教學中的應用，可以通過課前提問、分組教學、設定為“階梯式”的語文教學目標以及游戲教學等方法來實現。在今后小學語文教學中，語文教師還要不斷深入探索應用任務型的教學方法。

參考文獻：

[1]李家璇.任務型語言教學模式在對外漢語中級閱讀教學中的應用探究[D].蘭州大學，2014.

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