小學數學課堂游戲教學的探索與運用

管紅英

摘要：興趣是學習的關鍵，激發學生學習興趣是小學階段數學教學的一項重要任務。找出一條適合農村孩子學習的方法與途徑，更能有效地拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率。

關鍵詞：興趣 游戲活動 教學方法

一、游戲教學勢在必行

就我校的實際來看，我校處于落后、偏遠的農村山區，學生對外接觸太少，知識閉塞只能通過書本上的知識了解外界，久而久之，學生形成僵硬的思維模式，從而很難將精力放在學習上；產生厭學，逃避學習的消極影響，時間一長，傳統的教學方法便很難再吸引他們的注意力，如果還要強迫他們繼續學習，勢必會引起其對數學學習的抵觸情緒。因此，我們必須要找到一種適合我校學生學習數學的方法，借此來吸引他們的注意力，培養他們的興趣。

德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡?！?/p>

二、結合自身，量體裁衣

這幾年國家加大了對教育的投資，尤其是農村教育，所以我校也有了電子白板，我們可以充分利用電子白板，制作精美課件，讓數學課堂變得精彩有趣，栩栩如生。

案例：“用轉化的策略解決問題”教學引入片段：

師：你能比較這兩個圖形面積的大小嗎？

生：第2個圖形面積大。師：為什么？

生：這兩個圖形的高和寬是相同的，但第一個圖形比第二個圖形少了下面半個圓的面積。

師：那這兩個圖形呢？（讓學生猜測。）

師：你是怎么比較的？說給同桌聽一聽。

學生匯報。匯報時，可能有：

（1）數方格的方法。教師追問：你覺得這種方法有怎么樣？

（2）變成長方形進行比較。教師追問：怎樣把它們變成長方形的？

此時學生想象會發生困難，教師在電子白板上將圖形平移、旋轉、拼合，圖形的變化過程迅速呈現在學生眼前，充分利用電子白板的功能，突出了感受“轉化”策略這一重點，學生有了初步直觀的感受，激發了學生積極的學習情緒。

三、因地制宜，就地取材

再講《植樹問題》這一課時，學生對概念和解決問題不知從何下手，而我們的學生剛好有這個條件，學校院子里就有規律的種植了大大小小的樹木，學生可以因地制宜有針對性的給孩子講解，身臨其境，發覺孩子的潛力，讓孩子們帶著問題，生活化的學習，有興趣的學習，達到了事半功倍的作用。

四、發覺教材本身，設計特色游戲

小學一年級有認識數字，學會購買商品的內容，我就設計孩子們創設情境大型超市開業，推出生活區和食品區，把數學計算問題融入情境中，并要求學生填寫會員卡，做購物問卷調差，這樣生活化的場景立刻吸引了學生的注意力，寓教于樂，學以致用，效果非常好。這期間利用音頻編輯配以相應的定義，公式以及計算方法，等重要部分用不同的顏色分別推出，使其更加醒目，更加突出。

這樣圖、文、聲三管齊下，動靜結合，充滿生氣，活化了單詞的呈現情景。學生能夠直觀地理解每個定義的含義，輕松地掌握與購物有關的知識。并能主動自覺地聯想到自己或他人所喜愛的其他物品，參與到思維、記憶、綜合、比較以及歸納的各個學習環境中來。

五、讓抽象的問題變簡單化

利用現代多媒體設備，能使抽象性的問題變成形象性問題，不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題，就可以把過程生動形象清晰的示范出來，再不讓抽象性的過程變成數學中的難點。

在以往學習《千以內數的認識》這節課時，教師都是利用計數器來讓學生表示千以內的數，每次個位滿十向前一位進一時，總是教師直接告知學生要怎么做，學生對“滿十進一”感受不深，學困生根本就沒真正理解。高老師表示千以內的數時是運用了自制的學具，她讓小棒在“數位”上“站”了起來！高老師用裝滿彩泥的盒子當成數位，

每個盒子還在最前面貼上相應的數位名稱，一根細長的小棒表示“一”，則個位上就可以放著一根一根的小棒；十根小棒扎成一捆表示“十”，一捆一捆的放在十位上；十捆小棒又扎在一起成一束，一束一束的放在百位上；最后用一個比較粗的大筆表示“千”。這樣的學具，不僅令聽課老師們眼前一亮，更讓學生在學習數數，特別是跨十、跨百數時形象直觀的理解掌握。

六、自制教具，揚長避短

由于學校條件有限，不可能所有的資源都能實現，就因地制宜，自制教具。比如，在講時間這一課時，我就提前只做好了各類常見鐘表，讓孩子們從直觀上先認識鐘表，有圓形的，卡通的，長方形的，人物的，孩子們看得栩栩如生，聽得津津有味，一下子提升可孩子們的學習興趣和課堂效率，課后布置自制小鐘表的作業，也讓孩子們對鐘表的概念有了更深刻的認識，通過動手動腦，自己制作，將所學知識學以致用，妙趣橫生。

七、因地制宜，就地取材

再講《植樹問題》這一課時，學生對概念和解決問題不知從何下手，而我們的學生剛好有這個條件，學校院子里就有規律的種植了大大小小的樹木，學生可以因地制宜有針對性的給孩子講解，身臨其境，發覺孩子的潛力，讓孩子們帶著問題，生活化的學習，有興趣的學習，達到了事半功倍的作用。

八、尋找感興趣的話題鞏固拓展學習，多種評價方式并存

由于學生對如何開商店？如何種樹？這類生活化的話題很感興趣，他們紛紛給班級里各組的學生獻計獻策，互開玩笑，顯得親密無間。語言在這種情況下，真正成為了一種載體，用以交流情感，解決實際問題。在這些過程中，改變了以往的評價方法，施之以多種形式的評價：學生自評、小組互評、教師點評。此步驟效果不錯，學生較為積極。

九、靈活性作業有效性更強

教學活動不應只局限在課堂，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中。數學家庭作業就是將教學延伸到課外的重要途徑之一，是學生即課堂之外的再次學習。因此在設計本課作業時，我也注意開放性與層次性相結合，用“尋人啟事和聊朋友”尋找最美種植方法，最佳回家途經，最快時間等多種方法，這些開放話題作為作業，將學習的主動權教給學生，使學生在數學實踐中體會學習的快樂和成功。

十、展現教學基礎性

小學是學習的基礎，學習習慣養成和完善的階段。小學生的學習興趣是學習效率的保證。因此，教師要充分挖掘數學的趣味性，激發學生的學習能力和創新能力，能夠在學習中發現屬于自己的新東西。

具體來說，數學知識具有一定的邏輯性單一性，如果在課堂中，老師采用游戲教學的方式，采用搶答或者是互問互答的趣味方式，讓課堂活起來，優化每個細節，不要僅將目光放在規定的教材中。給學生豐富完善學習內容，挑選他們感興趣的部分，進行小組搶答，辯論等，既鍛煉了學生能力，又提高了學習興趣。重點是，如果是這樣的任務，學生的積極性會更高，自然不會當做是壓力來完成，而是自愿自發的學習行為，這才是真正的“減負增效”。

總之，教無定法，貴在得法。教師的專業化成長的最佳途徑之一就是每天反思自己的課堂設計是否有新的創意。隨著新課程改革的實施和參與式教學的進行，我在教學中會繼續轉變觀念，積極地參與到新課改的浪潮中。

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