淺談班主任對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

高樹(shù)彬

摘要：班主任老師對(duì)孩子從小就要進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，培養(yǎng)個(gè)性是尊重學(xué)生的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)個(gè)性是教育創(chuàng)新的必然要求，也是每一個(gè)班主任老師不可推卸的責(zé)任。培養(yǎng)個(gè)性，首先要尊重學(xué)生的個(gè)性，還要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供正確的導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：班主任 個(gè)性發(fā)展 尊重人才 培養(yǎng)

在新課程改革與素質(zhì)教育日益發(fā)展的新時(shí)期，班主任老師對(duì)每一個(gè)孩子從小就要進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，其意義尤為深遠(yuǎn)。然而，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)班主任老師將有怎樣的要求呢？又怎樣才能正確地培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性呢？

一、培養(yǎng)個(gè)性是尊重學(xué)生的具體體現(xiàn)

由于遺傳、環(huán)境、教育等因素所致，出現(xiàn)了人與人之間的差異，即每個(gè)人的不同“個(gè)性”。關(guān)于孩子的個(gè)性特征，在小學(xué)階段就顯露無(wú)疑，面對(duì)這些具有不同個(gè)性的孩子，班主任老師要給予精心呵護(hù)，給予尊重和扶植，決不能遏制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

尊重學(xué)生，就是要尊重他們的個(gè)性，繼而培養(yǎng)其個(gè)性，違背了這一點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生造成心靈上的傷害。

1.尊重學(xué)生的個(gè)性，就要充分信任學(xué)生，無(wú)論在生活中還是在學(xué)習(xí)上，都要尊重學(xué)生的合理意愿，以促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性，就要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，保留其個(gè)性發(fā)展過(guò)程中的健康因素，剔除不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的因素，使其向著陽(yáng)光成長(zhǎng)。

比如，有這樣一個(gè)典型的例子：去年我班有一個(gè)男同學(xué)，他非常好動(dòng)，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講還不算，他喜歡捉弄人，搞惡作劇，嚴(yán)重時(shí)動(dòng)輒打罵別的同學(xué)。

對(duì)于有如此“個(gè)性”的孩子，應(yīng)該怎么辦呢？在深入調(diào)查、了解、分析之后，我決定首先與這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系對(duì)他進(jìn)行教育。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生具有如下個(gè)性特征——自控力差、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、情緒不穩(wěn)。

后來(lái)，我決定采取“愛(ài)的教育法”對(duì)他進(jìn)行教育。關(guān)心他、鼓勵(lì)他、幫助他，這樣，漸漸地，這個(gè)同學(xué)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，一改平時(shí)的不良習(xí)氣，終于和大家站到同一個(gè)隊(duì)伍中來(lái)了！

由此看來(lái)，對(duì)于學(xué)生的不健康心理及不良行為，決不能姑息、遷就甚至視而不見(jiàn)，要盡早發(fā)現(xiàn)，及早幫助學(xué)生改正，使學(xué)生沿著健康的軌跡發(fā)展。

二、培養(yǎng)個(gè)性是教育創(chuàng)新的必然要求

教育的改革創(chuàng)新，要在注重全體學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上特別重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。教育創(chuàng)新，歸根結(jié)底是為了學(xué)生的發(fā)展。

1.自主學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為前提

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要以學(xué)生的主動(dòng)接受為基準(zhǔn)，否則，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式之舉就失去了生命力，這樣的轉(zhuǎn)變，也就不能發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。而自主學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)，讓課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生以自己喜歡的方式，獨(dú)立地進(jìn)行設(shè)疑、探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這正是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有力舉措。

2.最優(yōu)教學(xué)策略的實(shí)施，具體體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重

課堂上，除自主學(xué)習(xí)外，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式都能夠符合并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)都能夠被學(xué)生所認(rèn)可并接受，所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇最優(yōu)教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、培養(yǎng)個(gè)性是人才培養(yǎng)的有效途徑

國(guó)家建設(shè)需要各方面的人才，只有尊重學(xué)生的個(gè)性，并充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，才能為國(guó)家培養(yǎng)出不同領(lǐng)域、不同規(guī)格的優(yōu)秀人才。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)與生活實(shí)際中要以各種類(lèi)型的人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)施有效的教育。有的孩子在游戲中喜歡把一些物件拆開(kāi)，并重新組裝起來(lái)，且善于提出問(wèn)題，善于刨根問(wèn)底，如果注重培養(yǎng)這種探索精神，也許就能培養(yǎng)出未來(lái)的發(fā)明家。有的孩子善于言表，口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，且思維敏捷，如果注重培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，注重其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，也許就會(huì)培養(yǎng)出未來(lái)的外交家、演說(shuō)家。

誠(chéng)然，培養(yǎng)孩子的個(gè)性，并不意味著對(duì)其聽(tīng)之任之，對(duì)此，教師要有一個(gè)正確的導(dǎo)向，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確地引導(dǎo)與教育，這一點(diǎn)至關(guān)重要，也是班主任老師不可輕視的重要一面。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，并不阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，而且每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是以其全面發(fā)展為前提的，如果一個(gè)人沒(méi)有綜合素養(yǎng)的提高，就根本談不上其個(gè)性的發(fā)展，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，并協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，班主任老師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步與發(fā)展的同時(shí)，決不可忽視其個(gè)性的培養(yǎng)，并要高度重視，且應(yīng)從小抓起，還要把對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與養(yǎng)成教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓養(yǎng)成教育的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。在具體操作層面上，班主任老師一定要把握正確的方向，采取積極有效的策略，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)I建更為廣闊的空間。