山區(qū)教育的守望者

徐向陽(yáng)　余志權(quán)

2009年9月10日，對(duì)張武珍來(lái)說(shuō)是個(gè)特殊的日子。這一天，《中國(guó)教育報(bào)》刊登了“全國(guó)模范教師”和“全國(guó)教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵”名單，張武珍榜上有名。一時(shí)間，她的親朋好友、同事學(xué)生紛紛打來(lái)電話，祝賀她獲得這一崇高榮譽(yù)。張武珍心潮難平，激動(dòng)得甚至有點(diǎn)兒失眠了。

確實(shí)，在這個(gè)山區(qū)小縣的教育界，這無(wú)疑是一樁大事。張武珍一下子出“大名”了，成了縣城里的名人了。按常理，有了這么有分量的榮譽(yù)，張武珍很快就會(huì)“跑掉”，去尋找屬于自己的更大舞臺(tái)。然而，五六年過(guò)去，張武珍非但沒(méi)“跑”，還做得似乎更起勁了。在這一方山區(qū)教育的熱土上，她孜孜求索，付出著熱愛(ài)和堅(jiān)守，走出了一條不一樣的育人之路。

“安分”的張武珍

張武珍是個(gè)“安分”的人，即使在豐順這個(gè)粵東山區(qū)的小縣城里，她早已是鄰里街坊眼中的“名人”，但她仍然覺(jué)得自己只是一名普通的小學(xué)校長(zhǎng)，一個(gè)平凡的教育工作者而已。

安于做一個(gè)教師

張武珍出身于教師之家，家里有6個(gè)老師。在她小時(shí)候，爸爸、哥哥、姐姐在燈下一起備課、討論交流的溫馨情景，就深深地影響和濡染著她。而每到節(jié)假日，學(xué)生來(lái)家里探望爸爸的歡樂(lè)場(chǎng)面，更是深深地印刻在她的腦海里。這讓她從小就生出一個(gè)夢(mèng)想——長(zhǎng)大后要像他們一樣，去做一個(gè)光榮的人民教師。

1989年9月，當(dāng)這一夢(mèng)想終于變成為現(xiàn)實(shí)，她在真真實(shí)實(shí)地走上神圣的三尺講臺(tái)的時(shí)候，不由莊重地在筆記本上寫(xiě)下了一句“誓言”：可愛(ài)的小朋友，我愛(ài)你們，我將盡我的天職！

然而，現(xiàn)實(shí)之路并不像想象中平坦。師范畢業(yè)后，由于學(xué)業(yè)優(yōu)良，她分配在父親所在的埔寨鎮(zhèn)中心小學(xué)。有意思的是，仿佛是老天刻意的安排，張武珍畢業(yè)時(shí)，她父親正好退休，這讓這件本來(lái)平常的事情看上去多了一種傳承的意味。

張武珍的父親在當(dāng)?shù)亟逃缢赜泻裢@讓張武珍的心里多了一些壓力，這種壓力不單來(lái)自超越自我的需要，更來(lái)自外界探詢(xún)的目光。

很快地，這種探尋就有了驗(yàn)證的機(jī)會(huì)——踏上講臺(tái)不久的張武珍接到了上公開(kāi)課的任務(wù)，課題是《年輪》。

上課前夜，父親指導(dǎo)她：“要注重簡(jiǎn)筆畫(huà)的作用。畫(huà)年輪的時(shí)候注意科學(xué)性，朝南的方向年輪要寬，朝北的要窄。”這給了張武珍很大啟發(fā)，原來(lái)上課還真是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，看似平常的課題也有很多要注意的細(xì)節(jié)。

上課當(dāng)天，她父親親自到場(chǎng)，鎮(zhèn)里的校長(zhǎng)們紛紛趕去“捧場(chǎng)”。說(shuō)“捧場(chǎng)”，其實(shí)一半是出于公心，畢竟是本地剛出來(lái)的一棵“好苗子”，必須去關(guān)注關(guān)注；另一半也是出于好奇，心里想這老校長(zhǎng)教出來(lái)的孩子會(huì)是怎么樣呢？

結(jié)果讓他們大為寬慰。課上得很成功，很多聽(tīng)課者事后評(píng)價(jià)說(shuō)：“老鎮(zhèn)伯的女兒以后上課會(huì)很厲害！”

校長(zhǎng)們的評(píng)價(jià)，讓張武珍自信滿(mǎn)滿(mǎn)。她心里很清楚，不管是實(shí)話也好，恭維也罷，自己的課的優(yōu)長(zhǎng)之處她是一清二楚的。她喜歡朗誦，因此她的語(yǔ)文課堂總是書(shū)聲瑯瑯。這在當(dāng)時(shí)那個(gè)閉塞的山區(qū)鎮(zhèn)小，本身就是一道新鮮的風(fēng)景。更為可貴的是，由于在師范學(xué)校的刻苦訓(xùn)練，她的普通話比當(dāng)?shù)睾芏嗬蠋熤v得都好。這讓聽(tīng)課者覺(jué)得聽(tīng)她的課是一種享受，也讓她的學(xué)生從小練就了一口流利的普通話。

然而，比之“會(huì)上課”，張武珍更看重的其實(shí)是“會(huì)做老師”。她永遠(yuǎn)記得，在她畢業(yè)分配的當(dāng)晚，父親在和她長(zhǎng)談時(shí)講的那句話：“做老師，第一條就是要對(duì)孩子有愛(ài)心。”

這在現(xiàn)在很多人聽(tīng)來(lái)已成套話和空話的一句話，在這樣一位老教師的口中說(shuō)出來(lái)，自然不是一般的分量。張武珍自小居于鄉(xiāng)村，對(duì)“愛(ài)”這一神圣的字眼，自有其獨(dú)特的理解。

鄉(xiāng)人多淳樸，生活也多艱難，這對(duì)鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，是一種避免不了情感難題。張武珍在鄉(xiāng)村小學(xué)呆得越久，就越加刻骨地感受到鄉(xiāng)村孩子的不易，教育中的情感波瀾就越頻密。

這影響了她一生對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)。愛(ài)孩子，也因此成為她施加教育的前提。

她在做班主任初期，曾教過(guò)一個(gè)叫小佳的孩子。那一年，他的媽媽因病去世，看著他悲傷的神情、孤單的身影，看著他經(jīng)常偷偷地躲在一邊默默流淚，張武珍心疼不已。她忍不住抱住孩子，說(shuō)：“孩子，別怕，以后張老師就是你的媽媽。”

從那以后，張武珍常常給他買(mǎi)書(shū)包、文具，過(guò)年給他添置新衣服，操心他的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他自強(qiáng)自立，當(dāng)一名頂天立地的男子漢，引導(dǎo)其他孩子與他交朋友。漸漸地，小佳的臉上有了笑容，再次快樂(lè)地融入到班級(jí)大家庭中。

若干年之后的一個(gè)教師節(jié)，事業(yè)正蒸蒸日上的小佳給張武珍寄來(lái)一張明信片，上面寫(xiě)著：“敬愛(ài)的張老師，謝謝您！您永遠(yuǎn)是我的精神教練，是我最?lèi)?ài)的媽媽?zhuān)　笨粗前l(fā)自肺腑的幾行字，張武珍一時(shí)心潮難平。

只有她理解，那寥寥數(shù)語(yǔ)間，深藏的生活和教育的寓意。事實(shí)上，在小佳小學(xué)畢業(yè)后，張武珍仍然一直關(guān)注著他的成長(zhǎng)，為他的成功歡樂(lè)，為他的失意擔(dān)心。哪怕是在一度失去聯(lián)系后，她的掛念也一直沒(méi)有停止。

而那封明信片，正是孩子在長(zhǎng)大成人后，覺(jué)得事業(yè)有為之時(shí)，對(duì)她表達(dá)的愛(ài)的感恩。

這件事，讓張武珍覺(jué)得這一番教育之愛(ài)終于有了形象的注解。她甚至覺(jué)得，所謂教育的意義，不就是一個(gè)老師幫著孩子們平安學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，一步步走向成功的“成人之美”的細(xì)節(jié)的堆積嗎？

父親的教誨，在這件事上得到了深刻的驗(yàn)證。這影響了張武珍一生的選擇。她本就是個(gè)“安分”的人，做老師，讓她的心有了合適的安放之所。

安于扎根在山區(qū)

張武珍“成名”后，不久就調(diào)到了縣城中心小學(xué)。這些年，盡管有很多單位伸出“橄欖枝”，要調(diào)她去“更好”的單位，享受更清閑的生活，但她一直沒(méi)舍得離開(kāi)。

這種不舍，一是鄉(xiāng)情鄉(xiāng)俗牽系著她，讓她選擇留下。盡管外面的世界很精彩，但生活經(jīng)驗(yàn)告訴她，再精彩那也是別人的世界，不一定適合自己。二是教育的給予讓她覺(jué)得應(yīng)有所回饋。張武珍榮譽(yù)加身，作為一個(gè)老師能有的榮譽(yù)都有了，她覺(jué)得是豐順的山水哺育了自己，留下是對(duì)家鄉(xiāng)最好的感恩。因此，她愿把一生的守望和努力，都獻(xiàn)給這些山區(qū)的孩子。

不難想象，在山區(qū)，盡管是縣城的孩子，文化底子也薄，稍微分心就容易導(dǎo)致成績(jī)不佳，造成了很多所謂的“后進(jìn)生”。由于對(duì)教育自有一種天生的熱愛(ài)，所以無(wú)論是在做一般老師的時(shí)候，還是當(dāng)班主任、做校長(zhǎng)期間，張武珍都以飽滿(mǎn)的熱情去感化、激勵(lì)這些孩子。

因?yàn)閻?ài)生如子，以生為友，還善于因材施教，張武珍幾乎練就了“點(diǎn)石成金”的“絕活”，但凡“問(wèn)題孩子”到了她的手中，沒(méi)有不被“馴服”的。

這種教育的特點(diǎn)，讓張武珍的校園不知不覺(jué)中充滿(mǎn)了愛(ài)與激勵(lì)的氛圍，這無(wú)形中也成了學(xué)校德育文化的主線。一時(shí)之間，“用心感動(dòng)心，用愛(ài)點(diǎn)燃愛(ài)”成了師生們的日常生活主題。

在這當(dāng)中，尤其讓張武珍看重的是“喜鵲行動(dòng)”——學(xué)校每周為進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)報(bào)喜書(shū)，并為此設(shè)立了“步步高”展示平臺(tái)，讓墻壁說(shuō)話育人。一個(gè)個(gè)孩子就這樣慢慢進(jìn)步、成長(zhǎng)，甚至換了一個(gè)模樣。

張武珍沒(méi)有因此而懈怠，她看到的是長(zhǎng)遠(yuǎn)，心里裝的是孩子們的未來(lái)。她清楚，山區(qū)孩子沒(méi)辦法跟人“拼爹”，唯一的出路就是自強(qiáng)不息，打好根基，提升能力，掌握改變命運(yùn)的主動(dòng)權(quán)。

因此，“成人比成才更重要”“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基”這些幾乎成為俗套的理念，在張武珍的心里是真正的教育的要訣。她希望每個(gè)孩子都健康，并且每個(gè)孩子在未來(lái)都不成為“廢品”。

由此，她極力看重養(yǎng)成教育，從小規(guī)范學(xué)生的言行舉止，做一個(gè)品行高尚、富有教養(yǎng)的 “新山區(qū)人”，讓他們每個(gè)人在走向生活的時(shí)候，都能帶上一張通往幸福旅程的通行證。

這些“有用”的教育，扎扎實(shí)實(shí)地改變著山區(qū)孩子的求學(xué)狀態(tài)，讓他們?cè)谖幕鄬?duì)貧瘠的地方也不至于荒廢學(xué)業(yè)，走向歧路。這讓很多家長(zhǎng)經(jīng)常泣不成聲地感慨：“學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)太好了，真的是救了我的孩子呀！”

……

冰心說(shuō)，情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種、隨時(shí)開(kāi)花。在芳香四溢的教育路途中，張武珍正是這樣的一個(gè)播種者。

“不安分”的張武珍

在自己的職業(yè)理想上，張武珍是“安分”的，心無(wú)旁顧。可了解她的人都知道，對(duì)教育，她永遠(yuǎn)有一顆“不安分”的心。因?yàn)樗砩仙l(fā)著一股無(wú)法抑制的教育激情，她心中醞釀著的一個(gè)宏大的教育夢(mèng)。

辦一所學(xué)生喜歡的學(xué)校

張武珍從一個(gè)普通教師做起，當(dāng)過(guò)班主任，做過(guò)教研員，如今又在校長(zhǎng)崗位上，可以說(shuō)教育經(jīng)歷豐富，對(duì)當(dāng)今教育有深刻了解。

在大家都可以對(duì)教育發(fā)表“高見(jiàn)”的當(dāng)前時(shí)代，她也常常思考，教育應(yīng)該具有怎樣的特質(zhì)？我們所需要的教育應(yīng)該是怎樣的？實(shí)踐告訴她，應(yīng)該辦孩子們喜歡的學(xué)校。

這些年，她參觀了很多學(xué)校，見(jiàn)識(shí)過(guò)很多名校的風(fēng)采，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)愈發(fā)深入。這其中，在芬蘭的參觀對(duì)她觸動(dòng)最大。在那兒，她沒(méi)想到人家的師資隊(duì)伍竟然那么強(qiáng)大——全是研究生。而且，他們執(zhí)行課程的自由度也那么大。在課堂中，學(xué)生站在中間，教師站在外面，大家熱情投入，教學(xué)相長(zhǎng)。

什么是“平等中的首席”？什么是“蹲下來(lái)看孩子”？在那一刻，張武珍覺(jué)得這就是最好的解答了。

張武珍數(shù)次前往北京培訓(xùn)，在那兒，她又被北京實(shí)驗(yàn)二小的校園文化所震撼。李烈校長(zhǎng)的辦學(xué)追求，似乎已經(jīng)注入了師生的精氣神里面去了，以至讓愛(ài)與激勵(lì)充滿(mǎn)了整個(gè)校園。孩子們?cè)谶@種氛圍里學(xué)習(xí)、生活，還哪會(huì)有不快樂(lè)的道理？

這些啟發(fā)讓張武珍確立了自己的辦學(xué)方向：辦學(xué)生喜歡的學(xué)校。

學(xué)生怎么才能喜歡學(xué)校？首先自然是要感受到快樂(lè)而不是壓力，于是，張武珍囑咐老師們注意控制教學(xué)時(shí)間，多開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間不要超過(guò)六小時(shí)。這樣一來(lái)，教師布置的作業(yè)量自然減少，學(xué)生活動(dòng)、游戲時(shí)間增加，自然快樂(lè)無(wú)比，喜歡學(xué)校生活。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，光有快樂(lè)的學(xué)習(xí)一定是低效或無(wú)效的。為了解決這個(gè)矛盾，張武珍帶領(lǐng)老師們?cè)⒔逃跇?lè)，把學(xué)習(xí)和活動(dòng)最大限度地結(jié)合起來(lái)。

比如他們的數(shù)學(xué)教學(xué)，口號(hào)就是“讓數(shù)學(xué)與快樂(lè)同行”，讓計(jì)算走進(jìn)生活，讓生活充滿(mǎn)數(shù)學(xué)，唱數(shù)學(xué)歌曲，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，辦數(shù)學(xué)報(bào)紙等等。學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)再也不感到害怕了。

語(yǔ)文課上，張武珍帶領(lǐng)孩子們大聲誦讀，讀出情感，讀出韻味，在讀中加深理解，獲得領(lǐng)悟，語(yǔ)文成績(jī)?cè)诓恢挥X(jué)中提高。

英語(yǔ)課、體育課、品德課……這所有的課都不再只是“課”，而成了快樂(lè)游戲的時(shí)間，成了益智怡情的活動(dòng)。種種跳出課堂的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致一直高昂，學(xué)習(xí)熱情時(shí)時(shí)被激發(fā)。學(xué)校，成了快樂(lè)的學(xué)園。

當(dāng)孩子們被課堂迷戀住的時(shí)候，張武珍又把視線投向了課堂之外，投向了學(xué)生們休憩游玩的校園空間。

由于歷史原因，湯坑鎮(zhèn)第一中心小學(xué)一直被辦學(xué)硬件所困，校園面積狹促，學(xué)生活動(dòng)空間有限，嚴(yán)重阻滯辦學(xué)。為了辦學(xué)生喜歡的學(xué)校，“不安分”的張武珍開(kāi)始多方奔走。

首先要解決的是校道問(wèn)題。由于太過(guò)狹窄，湯坑一小的校道甚至擠不進(jìn)消防車(chē)，這是個(gè)嚴(yán)重的安全隱患。校門(mén)也非常窄小簡(jiǎn)陋，幾代人努力爭(zhēng)取改變，但都未能實(shí)現(xiàn)。張武珍想法多，辦法好，又善溝通，經(jīng)多番努力，終于取得政府部門(mén)大力支持，用數(shù)百萬(wàn)元買(mǎi)下學(xué)校門(mén)前的樓房，把它改成校門(mén)，圓了幾代辦學(xué)人的夢(mèng)。

學(xué)校另一個(gè)校區(qū)情況更不樂(lè)觀，校園里甚至還留有3戶(hù)居民，這為學(xué)校管理帶來(lái)諸多不便。為了啃下這塊硬骨頭，僅僅對(duì)其中的一戶(hù)人家，張武珍三年多來(lái)就先后上門(mén)75次。逢節(jié)日時(shí)就專(zhuān)門(mén)拜訪，平時(shí)則和他們拉家常，其中的挫折、委屈無(wú)法言說(shuō)，但為了辦一所好學(xué)校，張武珍始終沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)決心。2015年12月，三戶(hù)居民終于搬走，孩子們的活動(dòng)空間增加了三百多平方米。

豐順教育實(shí)行多學(xué)區(qū)制，張武珍所在的湯坑鎮(zhèn)第一中心小學(xué)屬下有11所小學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的潛心經(jīng)營(yíng)，在中心一小的數(shù)學(xué)特色業(yè)已形成后，“不安分”的張武珍又開(kāi)始為其余11所學(xué)校規(guī)劃發(fā)展路徑。

幾年后，金溪小學(xué)的書(shū)香特色、明新小學(xué)的激勵(lì)教育特色、瀑聲小學(xué)的革命傳統(tǒng)教育特色、忠實(shí)小學(xué)的情商教育特色、大山背小學(xué)的書(shū)法特色等等陸續(xù)成型。學(xué)生們?cè)谟兄鴿庥艮k學(xué)特色的校園里自在生長(zhǎng)，挖掘潛能，發(fā)現(xiàn)更為優(yōu)秀的自我。

讓山區(qū)教育走向卓越

在豐順，很多老師都評(píng)價(jià)說(shuō)：“張校長(zhǎng)身上有使不完的勁，總是那么有活力、有激情，她是在用整個(gè)的心做整個(gè)的校長(zhǎng)。”

事實(shí)上，張武珍自小就不甘平凡，追求比同齡人更為高遠(yuǎn)的目標(biāo)。在中學(xué)畢業(yè)，如愿入讀師范學(xué)校后，她就為以后的職業(yè)做著細(xì)致的準(zhǔn)備。朗讀、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、唱歌，日日充實(shí)著張武珍那顆“不安分”的心。

由于教學(xué)功底扎實(shí)，走上講臺(tái)不久之后張武珍就嶄露頭角，陸續(xù)參加了本鎮(zhèn)或縣里許多的賽課或公開(kāi)課活動(dòng)，成了學(xué)校里不大不小的名人。然而，張武珍遠(yuǎn)未滿(mǎn)足，她在等待著更大的平臺(tái)。

1996年5月，她剛生下兒子兩個(gè)月，就接到了參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)研討會(huì)課例比賽的任務(wù)。面對(duì)還在襁褓中的兒子，她猶豫了：去吧，兒子嗷嗷待哺，勢(shì)必分散精力；不去吧，又錯(cuò)失了一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。最終，她帶上婆婆和兒子一起出發(fā)了。路上，由于暈車(chē)，加上產(chǎn)后虛弱，她不停地嘔吐，辛苦異常。

到達(dá)目的地后，她強(qiáng)忍著頭疼等不適，迅速投入到準(zhǔn)備工作中。由于準(zhǔn)備充分，她的課取得了全國(guó)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。當(dāng)她捧著鮮紅的證書(shū)回到賓館時(shí)，眼前的情景讓她百感交集：婆婆正抱著哭鬧不停的孫子在房間里來(lái)回走動(dòng)。她快步上前，將獲獎(jiǎng)證書(shū)緊緊貼在兒子身上，眼淚奪眶而出……那淚水里有愧疚，有感激。

回到縣里后，張武珍名氣更大了，參加的活動(dòng)更多了，許多的榮譽(yù)接踵而至。按常理，這足夠張武珍“受用”一生了。然而，張武珍不滿(mǎn)足，她的心里依然“不安分”。

她心里很清楚，一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園，也許自己取得了些許成績(jī)，但如果同事們依然“普通”，學(xué)校就不可能走向卓越。這是她不愿看到的。在她的心里，一直有著一個(gè)夢(mèng)想：辦一所走向尖端的學(xué)校，一所山區(qū)教育的旗幟性的學(xué)校。

于是，她選擇了“改變”——改變教師們的教育觀念，改變豐順教育的環(huán)境生態(tài)。

有好幾年，張武珍在鎮(zhèn)教辦任教研員，這讓她擁有了非常便利的條件，去宣講新的教育理念，傳播先進(jìn)的教育思想。

張武珍喜歡走進(jìn)課堂，在課堂上感受教師和學(xué)生的生命成長(zhǎng)。作為從一線教師一步步成長(zhǎng)起來(lái)的校長(zhǎng)，張武珍至今仍保持著對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注和熱愛(ài)。對(duì)她來(lái)說(shuō)，工作中最快樂(lè)的事情就是到不同的課堂上去，了解新課程的落實(shí)情況，了解老師的教學(xué)水平，課后還像普通老師一般，認(rèn)真研課，切磋教藝，幫助老師們獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

十多年來(lái)，張武珍幾乎聽(tīng)遍了全鎮(zhèn)四百多位教師的課，有的甚至聽(tīng)過(guò)十幾次。因此，她對(duì)鎮(zhèn)里每個(gè)老師的教學(xué)水平和業(yè)績(jī)可謂了如指掌，甚至對(duì)他們的家庭住址和家庭狀況都一清二楚，以至于老師們都說(shuō)她是“活電腦”。

這種“熟悉”為張武珍的工作帶來(lái)了意想不到的好處，當(dāng)老師們需要調(diào)動(dòng)工作時(shí)，她就能根據(jù)其教學(xué)特點(diǎn)和家庭住址的遠(yuǎn)近，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)配。這種“知人善任”的管理特點(diǎn)，為教師發(fā)展創(chuàng)造了盡可能大的空間，就如給了猴子一棵樹(shù)，給了老虎一座山，給了巨龍一條江，讓湯坑一小的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出前所未有的朝氣和活力。

青年教師張玉，原為另一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一名教學(xué)新手。2004年，張武珍幾經(jīng)周折把她納于麾下，并精心培養(yǎng)。無(wú)論是外出學(xué)習(xí)還是比賽活動(dòng)，張武珍都積極推動(dòng)和引薦。每次當(dāng)張玉學(xué)習(xí)回來(lái)，張武珍總會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)她的收獲和思考；每次比賽，張武珍更是要親臨指導(dǎo)，或電話慰問(wèn)，或促膝談心，共話得失。如今，張玉已在梅州市的多個(gè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)賽、演講比賽、班主任能力大賽中獲得佳績(jī)，被評(píng)為“首屆嘉應(yīng)名教師”，參加了各種骨干培訓(xùn)，未來(lái)值得期許。

像張玉這樣的優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，給了“不安分”的張武珍莫大的安慰。因?yàn)樗溃挥挟?dāng)張玉們成長(zhǎng)起來(lái)，讓豐順教育走向卓越的夢(mèng)想才能早日實(shí)現(xiàn)。

這些年來(lái)，張武珍常常外出學(xué)習(xí)，而每次學(xué)習(xí)回來(lái)，她總要把所學(xué)所想制作成PPT與老師們分享，并結(jié)合實(shí)際轉(zhuǎn)化為學(xué)校的文化內(nèi)容。

近兩年來(lái)，隨著豐順教育投入的成倍增長(zhǎng)，教育生態(tài)的巨大改變，張武珍順應(yīng)形勢(shì)，給老師們搭建了眾多成長(zhǎng)的舞臺(tái)，比如“感動(dòng)校園”教師評(píng)選，“種子教師”的培養(yǎng)，“湯城”杯教學(xué)比賽，“頭腦風(fēng)暴”，“繽紛舞臺(tái)”……如此等等，豐富的活動(dòng)孕育了老師們的才華，激活了老師們?cè)尽鞍惨荨钡男模苿?dòng)了老師們對(duì)成功的渴望。

她還組建微課團(tuán)隊(duì)，參與信息技術(shù)省級(jí)課題，為建設(shè)數(shù)字化校園夯實(shí)基礎(chǔ)……不停地學(xué)習(xí)，不停地傳授，讓張武珍的雄心一日日變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

這些年來(lái)，“不安分”的張武珍就是這樣利用她的“縣城中心小學(xué)校長(zhǎng)”這塊金字招牌，努力地改變著學(xué)校的面貌，改變著孩子們成長(zhǎng)的天地，讓學(xué)校變成了書(shū)香門(mén)弟、現(xiàn)代學(xué)園。這也讓張武珍每天都有“黎明般的感覺(jué)”。

對(duì)教育的深情和熱愛(ài)，讓“安分”和“不安分”的張武珍統(tǒng)一在一種情感里。借用張愛(ài)玲形容愛(ài)情的一句話來(lái)說(shuō)，張武珍愛(ài)上了教育，便無(wú)怨無(wú)悔地投身于卑微的塵埃中，在塵埃里開(kāi)出花來(lái)——那是一朵艷麗的山野之花。