朋輩教育理念下外來工子弟學(xué)校團建促進行動的實踐探索

陳淳

摘 要共青團組織是中學(xué)開展德育工作的主要平臺。針對廣州市外來工子弟學(xué)校團工作基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)狀，基于朋輩教育理念，組建大學(xué)生團課講師團，探索高校與中學(xué)實現(xiàn)對口共建，有助于創(chuàng)新外來工子弟學(xué)校團工作方式，促進共青團育人工作的深入開展。

關(guān) 鍵 詞朋輩教育；團建；德育

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2016）07-0031-03

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育體制改革的深入推進，高校與中學(xué)共青團組織工作都面臨著新的挑戰(zhàn)。2011年11月，共青團中央和教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強中學(xué)共青團工作的意見》指出，要充分認識加強中學(xué)共青團工作的重要意義，努力建設(shè)高素質(zhì)的團員隊伍和團干部隊伍，切實加強對中學(xué)共青團工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。2013年5月，共青團中央辦公廳印發(fā)《高校對口中學(xué)團建促進行動工作的通知》，在全國啟動“211工程”高校對口中學(xué)團建試點工作，引導(dǎo)高等院校結(jié)對幫扶中學(xué)團建。一系列政策為高校與中學(xué)共青團組織開展合作共建，致力于青少年道德成長提供了明確指引。為此，我們與團工作基礎(chǔ)相對薄弱的外來工子弟學(xué)校建立對口合作，以朋輩教育理念為基礎(chǔ)，探索通過“團課講師團”促進共青團實踐育人的深入開展。

一、朋輩教育的基本內(nèi)涵

在《漢語詞典》中，“朋輩”解釋為：同輩的友人，志同道合的友人。其英文表述“peer”在《牛津高階英漢雙解詞典》中解釋為：同等的人，同齡人。可見，“朋輩”含有“朋友”和“同輩”之意，年齡層次相近，具有共同語言的人聚集在一起，形成朋輩群體。這一群體通常有共同的興趣點、價值觀和生活方式，他們借助一定的平臺分享信息和觀點，而達到影響和改變教育對象思想和行為的教育方式則被稱之為朋輩教育。

隨著教育的普及，朋輩之間的互動影響越來越頻繁。從已有研究來看，朋輩教育較多地被應(yīng)用在高校德育中。揚州大學(xué)啟動“研本1+1引領(lǐng)計劃”，發(fā)揮研究生在學(xué)業(yè)和科研、實踐和就業(yè)等方面的優(yōu)勢，以“朋輩教育”理念引領(lǐng)和幫助本科生成長。華南師范大學(xué)啟動“大學(xué)新生朋輩教育”模式，由國防生擔任軍訓(xùn)教官、學(xué)生擔任兼職班主任，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。之后陸續(xù)啟動“朋輩教育”模式下的校園合唱比賽和舞蹈大賽，教育效果顯著，獲得了各界一致好評。這些朋輩教育的應(yīng)用大多存在于同一個校園環(huán)境中，或是高年級輔導(dǎo)低年級學(xué)生，或是不同專業(yè)之間學(xué)生的平行互助。

本文嘗試打破校園邊界，借助朋輩教育理念，以高校“團課講師團”為例，探討高校和中學(xué)之間共青團工作的互動，并希望對已有的朋輩教育研究和實踐作出有益補充。

二、朋輩教育之于高校對口中學(xué)團建的意義

高校聚集了大量的優(yōu)秀大學(xué)生團員，他們富有激情并掌握了一定的黨團知識，也具有服務(wù)社會、提升自我的強烈意愿。基于朋輩教育理念，通過創(chuàng)建教育平臺，可以整合高校資源進入中學(xué)，促進高校基層團委和對口學(xué)校團委合作，從而有利于資源的優(yōu)化使用。

我們與廣州市外來工子弟學(xué)校——天河區(qū)YH學(xué)校建立對口合作，以學(xué)生團課講師團為依托，開展團員教育工作，并形成了團建促進行動的實踐形式（見下圖）。

朋輩教育理念下的外來工子弟學(xué)校團建促進行動實踐

這一實踐形式簡單明了，具有很強的操作性。我們希望通過行動研究，一方面，可以改善外來工子弟學(xué)校在德育工作中所面臨的教育資源與經(jīng)費投入不足的現(xiàn)狀，用大學(xué)生團員的正能量感染和影響中學(xué)生，幫助他們樹立正確的理想信念；另一方面，為大學(xué)生團員創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的實踐服務(wù)平臺，使其獲得自我鍛煉和素養(yǎng)提升。同時，借助這一實踐形式，探索大中小學(xué)德育一體化，讓學(xué)生通過朋輩教育實現(xiàn)共贏，在互動中獲得成長。

三、外來工子弟學(xué)校團建促進行動的實踐探索

從2004年到2010年，廣州市外來工子女人口已從32萬左右增加到51萬；學(xué)校數(shù)量增至三百多所，占廣州市義務(wù)教育階段人口的40%。外來工子弟學(xué)校因收費低廉、辦學(xué)靈活等特點，深受農(nóng)民工歡迎。早在上世紀90年代初，廣州就出現(xiàn)了外來工子弟學(xué)校，如今，外來工子弟學(xué)校已成為廣州市解決農(nóng)民工子女義務(wù)教育的主渠道[1]。天河區(qū)45所民辦校中，有40所外來工子弟學(xué)校。與其龐大的規(guī)模相比，由于學(xué)校制度建設(shè)和經(jīng)費投入不到位，師資力量和硬件設(shè)施匱乏，教師專業(yè)化程度低等因素，導(dǎo)致外來工子弟學(xué)校道德教育遠遠落后于一般公立學(xué)校，不利于學(xué)生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在德育被邊緣化的狀況下，共青團活動自然缺乏生存的土壤。

以天河區(qū)YH學(xué)校為例，其團支部書記由音樂科廖老師兼任，全校60余名團員一年只開展一次全體團員活動。一方面，由于學(xué)生是繳費上學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為應(yīng)該將錢用在主要的教學(xué)任務(wù)上，團員活動缺乏專項經(jīng)費支持；另一方面，學(xué)生家長大多文化程度較低，缺乏與學(xué)校之間的溝通，組織開展團的活動并不能得到他們的理解與支持。面對充滿激情希望開展豐富團員活動的中學(xué)生團員，廖老師有心無力。針對這一現(xiàn)狀，“團課講師團”分階段開展活動。

1.活動準備階段。高校團委與外來工子弟學(xué)校溝通，請校團委開展本校團員情況摸查工作，由此獲得了該校共青團的基本資料，包括團支部建立情況，學(xué)生團員人數(shù)及特點，已經(jīng)開展過的活動等。同時，雙方就新一階段團工作期望達到的目標進行了溝通。最終，高校團委根據(jù)外來工子弟學(xué)校的特點和每一所學(xué)校的團建目標，著手講師團組建工作。

2.活動實施階段。高校團委在充分了解外來工子弟學(xué)校學(xué)生團員現(xiàn)狀與需求的基礎(chǔ)上，與其商定授課時間和地點等具體事宜。團課講師團專項小組根據(jù)外來工子弟學(xué)校的需求統(tǒng)一備課，授課形式由各課程小組與外來工子弟學(xué)校團委干部商定。

以廣州天河區(qū)YH學(xué)校為例，2015年11月9日，該校64名團員迎來了華南師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院大學(xué)生團課講師團。團課主題為“我的青春，我的團”，課程內(nèi)容包括三部分：第一部分主題為“團讓你我相遇”（10分鐘），主要是課程內(nèi)容介紹及成員分組（將全體團員分為4個小組，每組15人左右）；第二部分主題是“光榮啊，中國共青團”（30分鐘），包括共青團知識競猜和紅歌歌名競猜；第三部分主題為“我的青春，我的團”（10分鐘），借助PPT與中學(xué)生分享大學(xué)生團員的活動與風(fēng)采，主要介紹野外實習(xí)、暑期社會實踐活動、科研創(chuàng)新活動、志愿活動等，讓外來工子女感受大學(xué)的精彩生活，對自己的團員身份產(chǎn)生自豪感，對大學(xué)生活產(chǎn)生向往。課堂穿插了游戲、故事、視頻等環(huán)節(jié)，師生互動頻繁，氣氛活躍。最后的“我的十四歲”環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向了高潮，通過分享革命年代青春團員浴血奮戰(zhàn)的事跡，引發(fā)了同學(xué)們的熱烈討論。

3.反饋改進階段。講師團講課結(jié)束后，外來工子弟學(xué)校團委收集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)負責(zé)老師以及團員同學(xué)對團課的意見，將其反饋給高校團委。高校團委根據(jù)意見，進一步修改活動內(nèi)容及形式，使其更加貼近外來工子弟學(xué)校學(xué)生的實際需求。由此，雙方在互動中不斷提高團員活動質(zhì)量。

活動結(jié)束后，高校團委與外來工子弟學(xué)校聯(lián)合舉辦總結(jié)表彰活動，召開學(xué)期或?qū)W年團建工作總結(jié)會議，并請外來工子弟學(xué)校為講師團成員頒發(fā)實踐服務(wù)證明，表彰優(yōu)秀大學(xué)生團員，以鼓勵和號召更多的大學(xué)生參與活動。

四、朋輩教育理念下外來工子弟學(xué)校團建工作效果

團課講師團這一基于朋輩教育理念的新型團建形式，需要經(jīng)實踐驗證其可行性及教育效果。

據(jù)YH學(xué)校團委書記廖老師反饋，許多團員一開始聽說要上團課，內(nèi)心是比較抗拒的，他們認為團課很可能是無聊枯燥的。調(diào)查也表明，許多學(xué)生對共青團的相關(guān)概念比較模糊，只知道“入團是一件很光榮的事情”。但團課結(jié)束后，同學(xué)們都表現(xiàn)得意猶未盡，認為課程內(nèi)容“很有趣”，在輕松愉悅的課堂氛圍中，不僅了解了共青團的基本知識，也感受到了作為共青團員的光榮感與使命感。已有研究表明，外來工子女的自尊低于城市兒童，孤獨感高于城市兒童[2]，他們不輕易對外界打開心扉。而大學(xué)生群體在年齡上與中學(xué)生比較接近，他們能結(jié)合中學(xué)生的喜好設(shè)計課程內(nèi)容和形式，更容易被學(xué)生接受。基于朋輩理念的團課創(chuàng)造了外來工子弟與優(yōu)秀大學(xué)生近距離接觸的機會，大學(xué)生們的一言一行起到了“潤物細無聲”的德育效果。

深入分析，于對口中學(xué)而言，通過選派優(yōu)秀大學(xué)生代表組成講師團，與中學(xué)生團員分享成長經(jīng)歷，學(xué)習(xí)共青團知識等，推動了外來工子弟學(xué)校的團組織建設(shè)，使中學(xué)團校培訓(xùn)工作逐步走向規(guī)范；而且?guī)椭袑W(xué)團干部開闊視野，更新觀念，提高了做好中學(xué)團學(xué)工作的能力和水平。對高校而言，講師團拓寬了高校團建的工作平臺，在與對口中學(xué)的交流與合作中，提高了服務(wù)基層的能力和水平，增強了高校在基層中學(xué)的影響力；同時，有效促進了團學(xué)骨干的培養(yǎng)，團學(xué)干部在講師團中增強了理論聯(lián)系實際的能力，提高了自身的團學(xué)工作水平。這告訴我們，外來工子弟學(xué)校的團建工作要主動“走出去，請進來”，依托所在地高校團委的力量，在朋輩教育理念的指導(dǎo)下有效開展團員活動；高校也要充分挖掘自身擁有的優(yōu)勢資源，提高主動服務(wù)意識，加強對口共建，從團工作的角度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。如此，對提高進城農(nóng)民工子弟學(xué)校教育質(zhì)量，縮小與公辦學(xué)校的差距具有深遠意義。

參考文獻：

[1]崔世泉，王紅.建立農(nóng)民工子女義務(wù)教育經(jīng)費保障機制的思考[J].教育發(fā)展研究，2012（7）：38-44.

[2]胡冰，張春妹，韓曉.同伴關(guān)系對流動兒童心理適應(yīng)的影響研究[J].中小學(xué)德育，2013（12）：23-27.

責(zé)任編輯 毛偉娜