基于價值重建的農村德育

徐向陽

在中國，農村幾乎可以與“落后”劃上等號。

從媒體中常見的“扶貧攻堅”“城鎮化”“社會主義新農村”等字語中，便可見一斑。

所以農村人最大的夢想，就是跳出“農門”，進入城市。

于是，我們的教育，便努力地幫助農村孩子實現這一夢想——“農村學校在價值體系、培養目的、辦學模式等方面都完成了城市化的進程，表現為農村學校與城市學校追求完全相同的教育目標，即知識、升學和離農”（薛曉陽）。

想法似乎很好——把城鄉教育放在同樣的位置上，很“公平”。但現實卻是，在中國多數農村，空蕩蕩的校園，無所追求的教師，年邁的隔代監護人，“身在曹營心在漢”的留守學生——凋敝的景象讓人觸目驚心。校園暴力屢禁不止，性侵害案件不時發生，習慣養成難如人意，逃學上網幾成常態……學校德育的諸多問題，幾乎是農村學校（包括位于城市邊沿，以流動兒童為主要生源的民辦學校）的“專利”。

我們那么努力地幫助農村教育，為何結果卻如此不堪？！

當城市教育成為模板時，農村教育所做的一切，便是否定自己，按城市的標準改造自己。而失去自我的教育，有自我發展的動力嗎？或者說，這樣的教育，還有明天嗎？

所以，農村德育要真正站立起來，就必須找到自己存在的價值，完成價值重建。“不管農村社會和農村教育向何處去，無論是回歸傳統還是走向現代，無論是向往田園與生態還是心儀城市與繁榮，鄉村倫理都應當是鄉村社會及農村德育的倫理基礎。對于農村社會而言，鄉村倫理及其道德信仰，是農村社會和農民精神的道德基因。”揚州大學薛曉陽教授的思考，頗有見地。

農村德育的實施還需要理清農村德育與鄉村倫理的關系：“農村學校德育可以守護傳統鄉村倫理，傳承傳統道德的倫理精華；鄉村倫理能在德育主體的全面發展、德育資源的開發、德育效果的呈現等多方面促進農村學校德育體系的構建，二者互動共生。農村學校德育融入鄉村倫理，是構建農村學校德育體系的基本思路。”揚州大學教科院張悅的思考值得肯定。

“作為一個從農家走出的教育研究者，我親歷過農家生活的甜蜜與憂傷，有責任也有機會通過咀嚼自己的成長故事，呈現農家生活所具有的教育意蘊。”在多元文化背景下，如何把握城市文明與農村文明的關系？農村教育如何正視自己的不足？農村兒童如何實現農家生活的文化自覺？華中科技大學劉長海副教授的成長反思讓人受益良多。

關注農村德育，還需要我們站在農村德育人的立場上進行思考。多元文化下，農村德育人內心世界經歷了什么樣的煎熬？南京師范大學道德教育研究所田芬對一位鄉村教師道德身份與道德歸因的敘事研究啟示我們，改善現代鄉村教育的倫理生態，消解鄉村教師義務論倫理與目的論倫理的沖突，對于改進多元文化沖突中的農村德育，已經刻不容緩。

改進農村德育，道路還很漫長。回歸鄉村倫理這一鄉村德育的價值起點，并不是一件容易的事。也許，當“冷漠、自私、金錢至上，過度消費和奢侈，以及無情競爭、放縱私利”等“城市病”到了無法自愈的時候，我們才會想起，我們的文化基因，源于漫長的農村文明；我們自己或我們祖輩，都曾經是農民；我們的精神故鄉，原來是“結廬在人境，而無車馬喧”的鄉村。

真心希望，我們還能回到那恬淡、和諧、包容的精神故鄉。