初中籃球分層教學法的應用分析

林彬彬

分層教學法就是將不同層次的學生分成不同的學習小組，在完成教學目標的基本背景下，實施分層教學，因材施教。在初中籃球教學中，分層教學法主要是按照學生的身體素質和籃球知識的掌握情況，對學生進行分組，教師根據各個小組的特點運用不同的教學方法，從而使每一位學生都能夠有所提高，有所進步。

一、分層教學法在教學目標中的應用

在教學活動中，學生是活動的主體。但是由于學生身體素質的原因或者是學生接受能力的差異，導致了學生在籃球學習活動中的差異較為明顯，因此教師在籃球教學的過程中要充分考慮這種差異性，并且能夠針對不同學生的具體情況制訂具體的教學計劃，有針對性地調節教學內容的難度。在籃球教學的過程中除了發現學生的差異之外，還需要對產生差異的原因進行分析，了解學生的學習熱情、知識掌握情況、身體素質以及技術技能，等等。教師在教學的過程中可以按照學生的學習意向、身體素質、籃球水平等對學生進行分層，可以將其分為強、中、弱三個層次。新課標中要求，體育教學以鍛煉身體為主。因此在安排教學目標時，對第一層次學生的要求是以提高技能和綜合性練習為主；對于第二層次的學生，要求是針對籃球知識進行鞏固性練習，并逐漸將籃球技能運用到練習當中；對于第三層次的學生，由于基礎較弱，在教學的過程中可以以基本練習為主，并根據實際情況逐漸提高他們的層次。

這種分層教學的方法并不是直接對學生進行分層，只是教學過程中的一個參考，使學生做到心中有數。當然，學生的水平和所處的層次不是一成不變的，而是要根據學生的學習成績不斷進行動態變化。教師要不斷地了解學生的學習情況，并根據學生的學習情況對學生的層次進行調整。

二、分層教學法在教學過程中的應用

1. 注意區分教學要求以及教學內容的層次性。教學目標的實現不僅僅要依靠教師和學生的努力，還要依托好的教學設計。優秀教師能夠將乏味的理論知識轉化為活潑生動的趣味知識，引導學生進行學習。在分層理念的指導下，教師有充分的自由空間對學生的教學內容進行系統層面的設計，對不同層次的學生進行指導。對高層次學生提出更高的要求，并加大難度；對水平較低的學生教師可以分散重點難點。對學生進行階梯化指導，充分重視每個學生的獨特性。

2. 確保教學方法以及教學形式的層次性。初中是打基礎的階段，教師在進行籃球課講授時要特別注意基礎練習，為學生的學習和練習留出足夠的時間，并在學生有疑問時進行指導。例如教師在進行運球技巧的講授時要將不同的練習方法教給學生，如單人跑、走曲線等。這種自由式的教學安排有利于激發學生的創造性，引導學生更積極主動地學習，營造良好的課堂氛圍，有效提高學生的學習成績。

三、分層教學法在教學評價中的應用

在初中籃球教學中，由于學生的身體素質不同，以及運動天賦的差異，其籃球水平也會有所差異。因此，教師要充分尊重學生個體的差異，在對學生的學習成果進行評價時要保護學生學習的積極性，并鼓勵學生充分發揮自己的學習潛力，不斷提高自己的籃球水平。在評價的過程中，教師要有選擇性地弱化一些具有選拔性的功能，更加側重激勵的作用，并將激勵的作用放大，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習的過程中充滿自信。

比如說，在進行傳球、接球練習時，教師要及時地給予學生肯定，并將一些有著明顯進步的學生作為榜樣，鼓勵其他學生多進行練習，激勵學生學習。與此同時，教師還要及時地發現學生在練習的過程中存在的問題，并指導學生進行改正。這樣的評價方法不僅能夠發現學生學習過程中存在的問題和不足，還能夠不斷提高學生的學習積極性。在教學的過程中，對于一些身體素質較好的優秀學生要給予一定的提醒，避免這部分學生因驕傲而退步。對于身體素質較差的學生要給予一定的肯定和鼓勵，激勵其不斷地進步。在練習的過程中，教師要不斷地肯定學生，以此來激勵學生的學習積極性，使學生能夠在原有的基礎上得到一定的進步，使學生能夠體會到進步的喜悅。只有不斷提高學生發現問題、解決問題的能力，才能提高學生的籃球水平。

綜上所述，初中籃球課分層教學的合理運用可以激發學生的積極性、主動性和創造性，對學生實踐能力的培養有著更為深遠的影響。學生的籃球技能在初中階段能否得到提高主要取決于分層教學，只有不斷對分層教學法進行創新才能推動學生逐漸向更高水平的層次發展。

責任編輯 羅 峰