大學教育管理對大學生立足于社會的意義探討

閆云云

摘 要： 通過分析目前大學生立足社會難的現象，找出其根本原因，即大學教育管理存在的問題，使學生在能力培養和自我完善方面獲得的鍛煉不足。針對這一現象，我們認為大學教育管理要以學生為中心開展教學，并為學生提供就業及創業指導培訓，同時加強學生的德育，提高學生的競爭力，為學生更好地融入社會做好準備。

關鍵詞：大學生 教育管理 立足社會

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）07-0169-01

隨著經濟的飛速發展，社會的不斷進步，我們對人才的定義提出了新的要求。大學是人才培育的搖籃，為社會建設和經濟發展提供了主要力量。對于大學生而言，大學教育管理對其立足于社會有著深遠的影響。大學的學習不僅是學生對知識的積累，同時也為學生提高各種能力提供了機會，更是學生自我價值發掘和完善的優秀平臺。大學生正處于人生的黃金成長時期，自我意識初步覺醒，正處于做好定位，實現自我完善的最佳時期。然而，這些年我國人口壓力不斷增大，大學不斷擴招，我國大學的教育資源呈現出相對不足的趨勢。 因此，對于大學教育管理人員而言，如何幫助學生完成大學階段的學習和自我價值的完善，在將來能更好地立足于社會這個大舞臺，是值得深刻思考的問題。

一、目前大學生難以立足社會的表現和原因

近些年，我國一直在加大對大學教育的投資力度，一方面是受教育興國理念的指導，另一方面則是為了緩解人口的壓力。大學生數量增加太快，而企業的發展中無法容納過多人，導致競爭越來越激烈，大學生就業難已經成為全國的普遍問題。學生想要立足于社會越來越難，主要表現在兩方面：

1.工作能力不能滿足工作崗位的要求

在我國，很多學生都有“高分低能”這種現象存在。即很多學生在考試中都能拿到較高的成績，但是實際解決問題的能力和創新能力則幾乎為零，進入工作后，明顯表現出工作能力不足，只能承擔很簡單的工作，滿足不了工作崗位的要求。造成這種現象出現的原因主要表現為兩點：

一是應試教育的沿襲。在我國，一直存在著“萬般皆下品，惟有讀書高”的理念，導致人們對教育過于重視而忽略了其他。在中學，我們只注重提高學生的成績，目的就是為了考進大學。好多大學也延續了這種教學管理模式，導致學生的學習很大程度上是為了應付考試，而對于自身綜合能力的培養則表現出嚴重的缺失。

二是學生自身的原因。在進入大學前，學生的學習壓力較大，而且家長和老師都給學生灌輸“等進入大學就輕松了”這種理念，導致學生進入大學后就放松了對自己的要求，很多學生逃課已經成為家常便飯，部分學生沉迷于網絡游戲或小說，不僅成績很差，還缺乏為人處世的能力，致使學生無法滿足社會對人才的需求。

2.自我認識的嚴重不足

在大學期間，學生沒有重視知識的積累和各種能力的培養，不僅對工作崗位表現出不足，更是缺乏對自我的認識。在進入社會之后，一方面是工作能力不能滿足崗位要求而面臨的困境，另一方面則是自視甚高，是社會不能接受自己。這種“眼高手低”的姿態使大學生在進入社會之后產生極大的心理落差，對于自己職業生涯和自我價值的發掘和完善極度不利，若不能及時調整這種狀態，會產生嚴重的后果。

對于大學生在畢業后難以立足于社會，究其根本原因，則是現在大學教育管理的問題，現行教育管理模式使學生在能力培養和自我完善方面的鍛煉不足，導致了學生在進入社會后無所適從，難以立足[1]。

二、加強大學教育管理的完善，促進大學生的綜合發展

針對大學生在進入社會后的表現，我們應該從加強大學教育管理方面入手，幫助大學生能更好地提高自己的競爭力，善于對自我價值進行發掘和完善，為進入社會、更好地融入社會做好準備工作。

1.以學生為本，改善教育管理理念

在大學的教育管理工作中，我們需要充分考慮到學生的特殊性：大學生基本都是成年人，具有較強的思維能力，基本能明辨是非，同時也擁有一定的自律能力，我們不能像對待中小學生一樣只注重灌輸知識，而需要在了解學生的基礎上，充分激發學生的主觀能動性，與教師及學校建立互動關系，主動去掌握所需的理論知識和培養相關的能力。在大學的教學中，教師要根據教學目標，結合教學環境，充分利用師資力量和教學平臺對學生進行全方位的打造，以學生為中心，全面開展教學、管理工作[2]。

2.為大學生的就業提供指導

大學生進入社會，無非是就業或者自己創業，因此在校期間，對學生進行就業和創業方面的指導和培訓尤為重要。但是目前，大學的就業培訓相對落后，一般是在校教師開展工作，對學生的指導作用不強。因此，高校應該以市場作為導向，聘用專業人士為大學生提供更具有針對性、更實用的就業指導，了解企業招聘流程和對人才的需求。對于創業指導也是一樣，創業教育是經濟社會發展和大學自身發展相結合而產生的，要讓學生充分理解到創業所需的條件，通過培訓來提升大學生創業的實效性。這些培訓指導能讓學生對職業有初步的規劃，在校期間提前做好相關的準備工作[3]。

3.加強大學生的德育 [4]

大學生立足于社會存在困難，一方面是能力不足，另一方面是對自己本身沒有足夠清醒的認識和定位。因此，高校在注重培養學生能力的同時，也要加強學生對自我的認識，從而能更好地完善自己，提高自己多方面的能力。我國曾明確提出要把社會主義核心價值觀引入到國民教育的全過程，用以指導學生的學習生活和精神世界的建設。德育的開展結合高校教學，能讓學生提高自己各方面的能力，為社會提供更多的高素質人才。

三、結語

大學生的教育管理要以學生為中心，以市場和社會需求為導向，結合學生自身的特點，為學生提供良好的發展平臺，激發其主動性，積極地學習理論知識和培養自己各方面的能力，并加強自我價值的發掘和完善，對自己的人生有較明確的認識，為以后的職業發展做好準備工作，爭取做高素質的社會主義建設人才。

參考文獻

[1]楊凈雯.良好的教育管理對大學生立足于社會的意義[J].商界論壇.2013，10：224.

[2]薛輝.價值回歸：大學教育管理困境與出路的另類思考[J].南京財經大學學報.2015，06：85-88.

[3]劉志侃.對我國高校大學生創業教育研究的回顧和反思[J].重慶理工大學學報.2014，02，116-122.

[4]韓憲洲.立足三個融入推進高職大學生社會主義核心價值觀教育[J].北京教育.2015，01：36-38.