初中作文教學淺探

徐艷

內容摘要：作文不僅是人們用來進行社會交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個文化人的價值的重要標準。但語文教師仍然對作文教學感到困惑、棘手。鑒于此，探討作文教學的方法，本人認為要幫助學生提高寫作能力，應注意以下三點：一、提高認識，從“怕”到“樂”。二、仿寫范文，找到自信。三、蹲下身來，分享成功。

關鍵詞：作文教學 仿寫范文 分享成功

在初中語文作文教學中，我們往往遭遇這樣的痛苦和困惑：老師怕教，學生怕寫。究其原因，主要是教師缺乏作文教學的方法論的引導，導致作文指導、作文訓練失去針對性或有序性。鑒于此，探討作文教學方法，從理論上、實踐上都有不可忽視作用。

一.提高認識，從“怕”到“樂”

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，要從“怕”到“樂”，首先要解決“知”的問題。教師要讓學生明白為什么要寫作文，徹底打消他們為考試而寫作的思想，要讓他們明確寫作是現代生活的需要。葉圣陶說過：寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。既然寫作是生活的一部分，教師就有責任把生活的激情引向作文教學，讓學生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。

二.仿寫范文，找到自信

模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。我們的教材就是最好的范本。仿寫，不是機械的照搬，而是調動學生已有的積累，仿照范文立意、構架、選材的方法去進行寫作。在學《美麗的西雙版納》這篇范文時，我讓學生與課本對話，與編者對話：為什么會編排這篇課文？讓我們學習這篇課文的目的是什么？我們生活中平凡樸實的風土人情，看似沒有寫的，卻也可以被作者寫一篇美文，別具韻味，引起大家的強烈共鳴。課后讓大家再來仿寫一篇有關家鄉分土人情的文章，同學們果然就能把平凡的事寫得意趣橫生了。只有讓學生從被動寫作轉變到自主寫作的時候，我們的作文教學才真正把學生領上正軌。每課一講、每周隨筆、校園廣播、美文大家曬等都是很好的形式。為學生搭建了展示的舞臺，沒有素材怎能上場，于是就指導學生學會有意思地去積累。關注生活，多讀有益的課外讀物，注意收集網絡信息，當學生的信息輸入到一定的時候，他們自然有一種表達、輸出地欲望。這時候我們的教學就應該積極為學生的這種欲望創造自主表達的機會，千萬不要給太多框框條條，束縛了他們的表達，盡量調動學生的主動精神——寫作的自主性和能動性。是我要寫，而不是要我寫。因此交還學生作文的自主權，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學現狀的重要環節。

三.蹲下身來，分享成功

教育心理學表明，生活使人面臨難度不同的任務，他們必然會評估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務。這種情況，最有可能發生在他們預計自己成功的可能性有50%的把握時，因為這給他們提供了最大的現實挑戰。如果他們認為成功完全不可能，或者勝券在握，動機水準反而下降。所謂“跳一跳，摘桃子”，如果使勁跳了，“桃子”還是遙不可及，那再次跳起的動力就喪失了。

學生畢竟是孩子，我們不能老拿大人的標準去評判他們，正視學生作文水平和作文能力的差異，在激發動機的基礎上客觀評定。多一點鼓勵，少一點指責。在評價機制上，教師不搞一言堂，而是充分發揚民主，采取學生自評、互評、師生共評等多種形式。生生之間，師生之間要平等對話，沒有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對一些比較差勁作文，教師要寬容，要盡量去發現其中的閃光點，因為我們的理念是要讓每一個學生都感受成功。

蹲下身來，分享孩子們的成功。快樂地作文，又因作文而快樂，在課程改革的新形勢下，讓我們立足于實際，在新課標的指引下，反復探討，相信我們的作文教學一定會開出快樂的花朵，芬芳了我們教師，更芬芳了學生。

（作者單位：江蘇鹽城射陽縣阜余初級中學）