建筑CAD課程教學中微課教學效果分析

【摘要】CAD作為一種強大的繪圖軟件，現如今被廣泛的運用到許多領域的設計當中，目前CAD軟件越來越多的被應用到建筑類專業的課堂教學中，極大推動了建筑教育事業的發展。本文對建筑CAD課程教學中微課教學效果進行分析。

【關鍵詞】建筑CAD；微課教學效果

微課教學在目前的建筑CAD課程教學中被廣泛應用，微課主要指的是以視頻為主要載體來突出強調教學過程中的某個知識點或者教學環節，教學視頻是微課的核心內容，如今在建筑CAD的課程教學中結合微課的教學方式，在課堂教學中取得了良好的教學效果。

一、建筑CAD課程教學及微課的特點

CAD是一種專業繪圖和圖像編輯軟件，適合運用在各種行業的圖形設計中，其自身具有廣泛的適用性，可以在各種操作系統支持的計算機中進行使用，具有較強的數據交換能力，因其強大的圖形編輯功能，CAD成為建筑設計領域的重要輔助工具。建筑CAD是一門建筑工程圖學，借助CAD軟件對建筑工程圖紙進行編輯制作的課程，這樣課程的主要目的是為了使學生們通過對建筑設計的了解，結合對CAD軟件中各種功能的運用，來對建筑工程的各種圖紙進行繪制，這種課程的模式要求學生自身具有較強的動手能力和思考能力，目前在我國的人才市場上，一直缺少CAD制圖的專業人才，這門課程可以幫助學生掌握建筑CAD圖紙的設計制作，使學生們在日益激烈的就業市場占得一席之地。所以建筑CAD課程的教師一直在尋求一種科學高效的CAD教學方法來培養學生的思考學習能力。

隨著我國教育事業的改革，微課這樣一種新穎的教學方式出現在人們的視線中。作為一種適合現代教育的新式教學方法，微課是以教學實踐為目的，通過視頻來展開教學，視頻的內容一般是在教學過程中的重點問題，通過這種方式可以激發學生們的學習興趣，提高學生們的思考想象能力，同時還可以培養學生在課堂中的自主學習能力。微課主要具有以下幾種特點：

1、由于微課視頻中是圍繞著教學的重點和重要環節來進行課堂教學，所以微課教學的時間一般比較長，教師們會根據所要學習的具體知識點把視頻的時間控制到5到10分種，相比較傳統的一節40分鐘的教學模式，微課具有簡短有效的特點，教師可以合理安排課堂時間，把多余的時間可以留給學生們進行思考消化或者動手實踐，這樣就提高了學生們的學習效率。

2、微課的教學內容較少，微課中教學視頻十分精簡，其中所強調的都屬于教學中的重要問題，教學的內容比較聚齊，主題明確，一般針對教學中的重點問題都會進行詳細的解答，而在傳統的教學課堂上，一節課中會有許多的復雜的教學內容，往往使學生們聽的頭暈腦脹，沒有較高的學習效率，相比之下，微課的教學內容時間較短，主題突出，所以又將之稱為微課堂。

3、資源容量比較小。由于微課中教學視頻比較短，而且一般使用的視頻格式為MP4、3GP等，具有容量小的特點，學生們可以將這些教學視頻進行下載，在閑余的時間里在移動設備上進行觀看，這樣可以實現學生們對課堂教學內容的鞏固。而在傳統的教學資源里面，所使用的教學資源一般比較大，而且支持播放的條件一般是在需要有網絡的情況下，這樣的教學資源不適合學生下載從而進行課下的再次學習。

4、微課的資源組成具有情境化的特點。情景化教學方式也是如今的教育體制里面比較實用的教學方式，而在微課的教學資源里面，就包含了情境教學法里面的核心內容：微課的教學資源的組成方式都是教材中的重點內容，其主體明確，大部分以教學的片段為主，有實例教學的特征，這樣的教學特征可以模擬出一個教學情境，是學生們在這種教學情境下更好地理解教學內容，加深對知識的印象，同時也可以提高自身的自主學習能力，教師也可以利用這種模擬情境對學生進行難點知識的講解，使教學課堂更加具有效率性。

二、建筑CAD中微課的設計方法

現在的建筑CAD課程教學將微課的教學方法合理的結合在一起，提高了學生的學習效率，同時也使學生有著充足的時間進行課堂實踐，提高學生的學習思考能力。在建筑CAD中微課的設計方法，具體包括建筑微課方面的設計、開發和應用，這樣的設計方法是一個系統的過程，將設計中的各個環節進行科學的結合，才能發揮出微課教學的最大價值。

1、建筑CAD微課的開發。這樣的開發過程需要教師和相關專業人員一起完成，首先根據學生所學習的建筑相關知識內容和進度，挑選出其中的重點部分，然后結合具體的微課教案和教師的專業知識，對這些內容加以整理，選擇以微課的方式進行對課程的拍攝，所拍攝課程的長度一定要簡短充實，突出中點，最后把所拍攝的視頻上傳至教學平臺，以供教學課堂中的使用和學生們的下載。在這個教學視頻具體運用到教學當中后，要對此視頻的效果進行評價，對于其中的不足要及時改正，使建筑CAD的微課視頻越做越好。

2、建筑CAD課程作為一培養學生動手操作能力的課程，對于我院建筑工程技術專業學生而言主要的目的是為了鍛煉學生運用CAD軟件對建筑圖和結構圖進行繪制，在進行微課教學的時候，可以在教學視頻中加入一些CAD制圖的具體步驟，使學生們對其進行模仿學習，在教學視頻結束之后，學生可以針對其中的難點和不理解的地方進行提問，在經過具體的學習和難點分析后，學生可以利用剩余的大量時間進行CAD軟件的具體操作，這樣就不僅能夠提高課堂學習效率，而且可以培養學生們的實踐操作能力。在學生進行實踐操作過后，需要教師對學生通過CAD軟件所繪制的圖形進行評價分析，指出所繪作圖形的不足，可以使學生加深對此處的印象。

三、建筑CAD課程教學中微課教學效果

建筑CAD課程教學中與微課進行相互結合，有著較好的教學效果，這樣的教學效果體現在這樣幾個方面：首先這樣的教學方法可以使教學方式更加多元化。相比較傳統單一的課堂教育，建筑CAD課程微課教學具有多元化的特點，在課堂中使用微課教學，可以使學生覺的課堂新穎，內容充實，能學到更多的知識內容；微課教學方式能夠充分調動學生的學習熱情和積極性，培養學生們的自主學習能力，由于微課視頻教學內容簡單充實以及CAD軟件的可操作性，能夠極大的提高學生的學習效率；可以提高學生們的動手操作能力，建筑CAD教學中，其教學的主要內容就是學生的實踐能力，學生通過CAD軟件學習，結合所學習的建筑相關內容，然后根據教師所制定的教學繪圖任務，按照要求進行圖形的繪作，在這樣的課堂教學中，學生的實踐學習能力是極其重要的，這也是建筑CAD教學的主要目的。

四、結束語

在建筑CAD教學中引入微課教學模式，符合當今時代教育的主流，對教育體制的改革有著推動作用，這樣的教學模式在課堂的應用中取得了較好的教學效果，豐富了教學內容、提高了學習效率，同時提高了學生們的實踐能力，需要在經后的建筑CAD課程教學中更多的推廣和使用。

【參考文獻】

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[2] 孫曉卯. 中職《建筑CAD初級》課程教學中的微課應用研究[J]. 新課程研究， 2015（06）：133.

【作者簡介】

譚敏（1982—），女，湖南寧鄉人，本科學歷，湖南城建職業技術學院講師、工程師，主要研究方向：力學與結構。