報表指引下的《基礎會計》在非會計專業中的教學

【摘要】《基礎會計》課程作為一門在非會計專業的專業必修課，其教與學的效果往往不盡如人意。結合教學目的和專業特點，圍繞會計報表展開教學，以達到學以致用的目的。

【關鍵詞】《基礎會計》；非會計專業；會計報表

Abstract：As a specialized elective course in the accounting major， the effect of teaching and learning about "Basic Accounting" are often not well. Combining with the characteristics of teaching objective and professional， taking the teaching of accounting statement in order to study for the purpose of application.

Key words：basic accounting； the accounting major； accounting statement

作為教育部規定的經濟管理類專業的核心課程之一，高職院校在國際貿易、電子商務、商務英語、物流管理等專業都開設了《基礎會計》課程。然而由于課程與專業的銜接、教與學配合等多方面原因，使得這門課程在非會計專業中的教學效果往往不盡如人意。本文試著以會計報表為引線，貫穿于整個課程的教學內容，以達到預想的教學目標。

一、教學目標與教情分析

1、教學目標

會計作為一門“商業語言”，其包含的會計信息在經濟管理中發揮的作用越來越明顯。會計報表作為會計確認與計量的最終成果，是會計信息的主要載體。會計信息使用者通過它不僅可以了解本單位任務指標的完成情況，評價管理人員的經營業績，以便及時發現問題，調整經營方向，從而提高經濟效益；還可以了解企業的財務狀況、經營成果和現金流量情況，進而分析企業的盈利能力、償債能力、投資收益，從而預測企業未來的發展趨勢。對于經濟管理類專業的學生來說，會計報表將是他們以后管理工作的主要依據。

由此非會計專業教授《基礎會計》目的不外乎兩個：主要是將學生培養成為合格的會計信息使用者，能夠讀懂會計報表，并利用會計報表提供的會計信息加以分析，做出決策，以便很好地指導以后的工作和生活。其次是為部分非會計專業學生以后的繼續教育提供基礎，在當今社會，一個人在一生中可能會從事幾種職業，會計職業或許會成為一個選擇，《基礎會計》的教學在其中可以起了敲門磚的作用。

2、學情分析

非會計專業的學生在學習《基礎會計》時，認識上可能存在誤差，認為這門課程與自己的專業無關，學習態度上表現不夠積極，用聽得懂就聽、聽不懂就算的消極的學習方式來應付；同時，由于這門課程對專業課來說知識跨度大，有些學生在《基礎會計》課程剛接觸時興趣較高，當涉及到會計要素、會計科目等會計語言時，就開始興趣降低，當講授到如何編制會計分錄以及賬務處理等實務性較強的內容時，則如聽天書一般淪為了看客。

3、教材分析

現在非會計專業的《基礎會計》教學使用的教材大多是與會計專業相同的會計從業資格考試系列的輔導用書。由于教學目標與學情的不同以及《基礎會計》這門課程在專業中所處地位的不同，沿用同一本教材顯然是缺乏合理性的。這就需要在教學過程中整合相關知識，結合專業特性根據自身的行業特點在會計核算中引入相關性的案例并進行分析，這樣既能提高學生的學習興趣，又能了解會計知識在本行業中的應用，達到《基礎會計》課程為專業服務的目的。

4、教學內容整合

基于以上的教學目標和教學情況，非會計專業《基礎會計》教學內容，就不應強調對學生“填制憑證—登記賬簿—編制報表”操作技能的要求，而是圍繞會計報表，通過相關知識的學習，掌握會計報表的內容和結構；突出會計報表反映的具體會計信息，了解會計信息的生成機制，讓學生學會利用會計信息通過分析來解決本專業的相關問題。那就需要在理解會計基本概念和方法的基礎上，強調通過理解會計工作與經濟管理活動之間的聯系，掌握會計信息的分析和使用技能。

二、教改方法

1、采用案例教學法，展示常用的會計報表，然后圍繞報表引出《基礎會計》教學中的知識點。通過設疑解疑的授課方式來講解，學習目的很明確，可以幫助非會計專業的學生提高學習興趣和動力。

（1）設置情境，激發興趣。以企業常用的三張會計報表：損益表、資產負債表和現金流量表為教具，視學生為企業的管理者，教室如會議室，上課似決策會議。學生拿到這三張報表時，面對熟悉的中文字和阿拉伯數字，會表現出一頭霧水，這時表明我們學習《基礎會計》的教學目的，指出這門課程的主要授課內容就是以會計報表為主線，通過解開一個個謎團來分析出其中所含的信息，讓學生對學習這門課程的目的有一直觀的了解。

（2）通過利潤表與現金流量表的比較，讓學生逐漸學會用會計的思維方式去理解相關知識。比如會計報表中顯示的凈利潤并不意味著同等數量的現金流入，因素有很多，但其中之一是因為兩種報表的編制原則不一樣，從而引出兩種不同的會計基礎。為了能夠分析會計報表，哪怕是初步的分析，就必須了解會計報表各項目的含義。因此，我們引出了會計要素、會計科目。用會計要素和會計科目來解讀會計報表的項目內容，理解會計報表中各項目的含義；通過對資產負債表、利潤表數字之間的比較，用會計等式解析出會計六大要素之間的關系。這樣圍繞著會計報表的框架結構，學習了《基礎會計》的基礎理論知識。

（3）為了讓學生深入了解會計報表的形成過程，可以從專業的特點出發，介紹借貸記賬法在相關行業中的運用。我們可以以管理者的身份參與一個企業的資金運動，圍繞資金的籌集、運用以及退出三個方面，對企業發生的經濟業務進行會計核算，從而展開這部分內容的教學。以一家小型外貿生產企業為例，從籌集資金開始，經過固定資產的購建以及原材料的供應，到生產商品和銷售商品階段，最后利潤形成及分配。在整個資金運動過程中，精心設計每一過程具體發生的經濟業務活動。學生可以饒有興趣一環扣一環地學習會計核算和會計控制過程，更深刻地理解會計的職能和作用。結合企業某一期間的實際發生業務，進行借貸復式記賬后，教授學生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學生自己完成賬簿的登記，主要是對會計報表的編制。老師對存在的問題進行分析和講評，加強對報表的理解與運用能力。

（4）對于非會計專業的學生而言，在掌握了會計報表的內容和結構以及會計信息形成的基礎上，更要強調會計報表的應用和分析。不同報表之間的聯系，每一張報表傳遞的會計信息，這些會計信息具有什么作用，這些知識都是學生要掌握的。同時還可以結合不同的專業特點，有重點地進行某些內容的分析，更好地滿足其專業需要，提高運用會計信息進行企業管理的能力。

2、圍繞會計報表的生成、編制與分析研究，加強實踐教學在教學中的比重。

（1）加強非會計專業《基礎會計》的實踐教學，是為了讓學生對所學的理論知識有一個感性認識。依循會計核算的規律對發生的經濟業務進行賬務處理，在了解會計信息的生成機制的基礎上，能夠分析會計信息為我所用。采用案例教學與實驗模擬相結合的方法，利用課堂教學中所列舉的具體實例，給出一個相關企業一定期間的較為完整的會計業務資料，將真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表與學生接觸；同時通過ERP實驗室實驗法對企業運作的全過程（包括營銷、采購、財務、生產、研發等各個方面）進行模擬實踐，讓學生從企業整體流程的角度理解、了解企業在整個經營過程中的財務運作，提高學生的業務素質。

（2）用分組討論的形式組織學生對會計報表進行分析，解讀其中傳遞出來的會計信息。通過多媒體展示一個上市公司公布的財務報表，用具體的財務數據讓學生進行一些基本的財務分析，利用學過的財務比率分析法來對企業的償債能力、盈利能力、運營和發展能力進行分析，加上對報表之間的勾稽關系的分析，從而判斷企業的財務狀況、經營成果和現金流量情況。最后對整個學期非會計專業《基礎會計》課程做個綜合總結。并生動形象地讓學生明白會計作為一種專門的工具是如何更好地為經濟管理服務的。

三、結論

以會計報表為引線，用《基礎會計》的理論知識來解開這條引線上的個個謎團，用實踐教學來加強閱讀會計報表并分析會計報表的能力，真正做到學以致用，教學相長。

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【作者簡介】

張敏（1970—），女，江蘇南通人，本科學歷，江蘇商貿職業學院高級實驗師，主要研究方向：會計教學。