高校美術教學中色彩語言的探討

楊剛

【摘要】高等院校是培養高素質人才的搖籃，是培育全面發展綜合型人才的基地，是藝術專業開設的支撐依托。社會轉型、教育改革，高校美術教育更應朝著以學生為中心和以學生為本位的方向革新。色彩語言是以意念作為載體，以顏色作為調和劑的藝術形式。傳統的色彩教學內容單一、觀念落后，對內對色彩語言的把握度欠缺，對外色彩訓練深度不足，應用效果不佳，在一定程度上制約了學生色彩創作思維能力的拓展和想象力及創新意識的培養。因而要從色彩理論、色彩心理和色彩訓練出發，加深理論知識，建構學生基本原理認知體系；探索色彩語言，挖掘學生的色彩心理情感；注重色彩訓練，升華學生的色彩運用能力；創新色彩教學，激發學生創造創作潛能。

【關鍵詞】高校；色彩語言；色彩心理；色彩理論；色彩訓練

在高校教育中，把握好色彩語言是我國美術教學工作開展的重點之一。然而傳統的色彩教學存在內容單一、重點不明、形式老舊重復的問題，多為淺層次教學的點到為止，教學方法固化、美術步驟“八股”。加之，教學觀念落后，課堂教學多為照本宣科，沒有進行深入的分析和認真的探討，以致于在一定程度上降低了教學質量和效率。更甚之，色彩訓練只重淺層次理論認識的枯燥灌輸和繪畫技巧的提煉，因而對色彩基礎知識的應用欠缺，忽視了學生色彩運用能力的提升、學生創造能力的培養、學生想象力和拓展思維的發散。因而，對色彩語言進行探討及相關教學模式的革新開展是新時期美術教育的強烈召喚，更是“以學生為本”教學宗旨的具體落實。

一、色彩語言的牢固地基——色彩理論

對于色彩的研究，可以追溯到千余年前的中外世紀。但自18世紀，著名的科學家牛頓真正給予科學揭示后，色彩才成為一門獨立的學科。色彩是一種涉及光、物與視覺的綜合現象。美術教學專業的色彩理論知識，一直被視為教學的重點和難點.這是因為純理論的色彩教學枯澀難懂、棄之不能、“食之無味”。然而，色彩理論是美術創作的奠基點，上層創作作品的設計離不開色彩理論基礎。因而要加強色彩理論教學，加深大學生對色彩的認知，強化對色彩的探究，提高學生的美術素養，培養學生的創新思維。

二、色彩語言的內心獨白——色彩心理

我們生活在一個充滿了豐富色彩的社會和自然界中，人文歷史的發展賦予了色彩一定的情感表達和內容表現。由于個體的差異，每個人感受到的色彩和衍生出的情懷是不一致的，這即為色彩心理學的顯著體現。閱歷不同，感觸不同；情緒不同，感覺不同；藝術涵養不同，感想不同。色彩心理學從學習者的內心獨白出發，強調由其滋生的人的意識形態的變化。從某種程度而言，色彩心理影響了學生美術技能的提升、色彩意念的塑形及色彩潛藏語言的挖掘。每一種色彩都有其象征意義，在不同的場合意思表達不同，如在西方宗教國度，大主教身穿紫色教袍代表的是至高無上的權力，但是在回教國家，紫色卻是禁忌之色，不能亂用。

三、色彩語言的外在實踐——色彩訓練

單一的色彩寫生形式，是傳統高校常行之事。色彩寫生有其可取之處，能加強學生對靜態光影和色彩變化的主動感受，能強化學生對臨摹對象的細致觀察及提高寫生對象重現的創作能力。因此，美術教學更應在學生具備色彩寫生的技能上，解開阻礙學生色彩形式運用和色彩語言表達的束縛，加強色彩語言的創新創造。

從一定意義上來講，對高校美術教學進行色彩語言的探討，不僅是現實需求的呼喚，同時也是教學質量提高、教學實效展現的殷切希望。只有對色彩語言教學引起足夠的重視，才能保證高校美術教學取得實質進展。具體的措施如下：

1、加深理論知識，建構學生基本原理認知體系

加深理論知識學習，加強色彩基本原理的認知，是高校美術教學發展的牢固根基，是教學理念革新的導航燈、是色彩語言教學的共同解法。在實際的課堂教學和課外寫生要時刻貫穿理論知識的理性灌輸，這樣才不會出現踏出校園走進職場后的“書到用時方恨少”窘境。理論是實踐的高度濃縮，在高校美術教學中要形成“選擇色相、色調和色相型→四種樣式、三種背景、色彩數量→明確主體、強調與融合”的思維理論流程模式。舉例分析，如選擇色相的前提是要決定是選擇涼爽的冷色還是溫馨的暖色；如選擇色調，要講究色調所傳遞的感情，如純色活力、明色清爽、淡色優雅、濁色成熟、明濁色素雅、暗色嚴謹、黑色神秘、白色干凈等，主色達意，對比色傳情，輔助色豐富畫面；如樣式抉擇，要考慮對決型位置堅強有力、分散型位置熱烈喧囂、漸變型位置輕松明快、中心型位置優雅穩重等等，這些都是大學生美術色彩語言學習必須掌握的基本知識點，美術教學老師應對學生進行這些理論知識的趣味引導，加強學生基本原理認知體系的建構。

2、探索色彩語言，挖掘學生的色彩心理情感

印象畫派畫家馬奈曾明確表示“色彩完全是一種趣味和情感的問題”。高校的美術教學，要根據大學生個體心理上的差異開展色彩語言學習。在色彩教學中，對相關的心理學知識進行講解、對色彩心理學有效實踐應用，激發學生的自我認知情感、拓展學生的思維想象、提高學生優秀作品的創作率。同時，教師要對學生進行心理引導，通過色彩方式，在一定程度上減輕學生壓力、釋放學生天性、促進其個性發展。

3、注重色彩訓練，升華學生的色彩運用能力

色彩語言的展示，通過訓練而得，落到實處，即要加強色彩的運用。色彩訓練的過程包括簡單模仿、自我吸收和升華創作三個步驟。教師在這三個步驟應起到導引、指揮和激發作用。比如：布置每日一幅前輩大師作品的鑒賞作業訓練，讓學生挑選出自我喜愛作品的過程感受大師風范、不斷模仿、積累訓練、自主感悟，達到自我創新的高度，將色彩訓練實踐化，升華學生的色彩運用能力。

4、創新色彩教學，激發學生創造創作潛能

當代高校的色彩教學要特別重視學生個體在審美活動中的差異，尊重其個性發展。創新色彩教學，需要教師在教學內容、授課模式、結構框架和評價體系上大膽調整，激發學生的創造創作潛能，培養學生全方面的表現能力，營造充滿靈氣活力、正能量爆棚的色彩教學氛圍。

四、結束語

無論你是心思細膩的柔情者，亦或者麻木呆板的死硬派，你都不得不承認生活因不同的色彩形式變得豐富多彩，色彩是生命中的重要組成部分，差不多到了難以割舍的地步。學校的建筑、綠色植被及設施設備無一不是色彩的放肆宣稱。高校美術教學中色彩語言的探討重中之重在建構意念為體，思想為用；感情為主，情味為輔的新式教學模式，致力于令學生擦出創新創作的思維火花。

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