中國傳統元素在設計基礎課程中的應用

董晴晴 楊自紹

中國傳統元素有幾千年的歷史，它所包含的范圍極其廣泛，不僅涉及衣、食、住、行各個方面，更包括儒家思想、道家思想、佛教文化等思想文化。吸取傳統元素的精華融入到設計中，形成具有民族特色的設計，使中國設計在世界上占有一席之地，這就需要我們把中國傳統元素融入到設計基礎教學中，這也是我們設計教育要探索的一個重要課題。

一、中國傳統元素的含義

中國傳統元素是中華民族文化歷經幾千年的文明演化匯集成的一種具有本民族特色的文化，它凝結著我國民族文化精神，體現民族精神、符號和風俗習慣等，是中華民族智慧的結晶。我國傳統元素包羅萬象、表現形態各異，有很多元素值得現代設計借鑒，無論是繪畫、建筑、雕塑、民間手工藝、書法、詩詞等藝術形式，還是儒家思想、道家思想、佛教道教文化等思想文化，都為我們設計提供了用之不竭的創造之源。

二、我國設計基礎課程的現狀

設計基礎課程為設計專業提供了一定的理論、技能基礎，在設計課程體系中有至關重要的先導性作用。但是，我們必須意識到，中國的現代設計教育與頂尖設計教育還存在著很大的差距，不僅表現在教學設施師資力量和教育理念上，更重要的是要有獨特創意，具有民族特征。平面設計是設計中一個重要的專業，它的范圍也在不斷擴大，而平面設計基礎課大都是沿用西方包豪斯教學中的“三大構成”設計基礎課程，內容缺少變化和創新，學生在學習時容易產生抵觸與厭倦情緒。傳統的教學模式已不能適應專業發展的需求，我們必須加強設計基礎教學，以適應設計業的發展。傳統設計基礎課程缺少傳統元素，而當前的設計除了具有創意外也更加注重民族特色，魯迅先生曾說，具有國家特色的才是世界的，任何一個國家只有具有民族特色才能在世界中有一席之地，一味模仿西方設計是永遠不會超越別人的。中國傳統元素不僅給人帶來視覺的沖擊和享受，而且與東方人的審美理念和文化情結相吻合。作為設計類院校，更應該增設此類課程，使我們的學生了解中國傳統文化，并在設計中融入傳統元素，使傳統文化得以傳承。

我國高校藝術類院校在開設中國傳統元素課程中還有一些不足之處。第一，主要開設一些欣賞類的課程，介紹傳統的藝術，學生被動地了解與認識，對如何把傳統元素進行再設計創新，使其融入到現代設計等方面，仍存在一定的差距。對于傳統元素在設計中的應用也只能生搬硬套，不能完全領會傳統元素的精神，融入的傳統元素和設計理念格格不入。第二，開設的課程不夠深入、涉及面不夠廣泛，由于中國元素的范圍極其廣泛，不可能在課堂上詳細講解每個元素，因此學生只是片面地認識與了解，致使學生在設計素材的認識上存在缺陷。第三，很多院校只是將傳統元素融入到其他設計類課程中，學生缺少系統的學習與認識，沒有專門開設課程或只是作為選修課，缺少足夠的重視。第四，改革開放以來，我國與西方國家交流日深，我國的設計水平大幅度提升，出現了繁榮發展的景象，但由于我國的設計起步比較一些西方國家要晚，我們的設計無論在技術、理論還是管理經營模式上很多都是模仿歐美、日韓等國家及地區，深深地烙上了外來的痕跡，我國設計業發展還不夠成熟，缺少本民族的特色。

三、加強中國傳統元素的融入是設計專業發展的必要途徑

設計界飛速發展，要求我們既要學習西方的先進技術，又必須融入有本民族特色的傳統元素。

很多人認為我們本民族的文化跟不上潮流，因此如何在設計中融入中國傳統元素的同時得到大眾的認可，是設計工作者面臨的重要課題。這就要求設計審美文化內涵都根植于人們內心深處，而這種民族心理就是對傳統元素的繼承與發展。2008年的奧運會，“中國印·舞動的北京”，我們可以看到中國的篆書、書法中的印章、舞動的京字、奧運五環，它們結合在一起形成了既有民族特色又有國際時尚特色的標志。“福娃”更是將我國的敦煌壁畫、北京“沙燕”風箏、宋代瓷器、傳統圖案“連年有余”“民俗臉譜”、國寶大熊貓、藏羚羊等中國傳統元素融入其中。在色彩上也都取自傳統的中國色彩，紅色用的是中國紅、黃色用的是北京故宮的琉璃黃、綠色是北京市市樹國槐的綠色、灰色是長城灰。只有把民族文化元素融入到現代設計中，才能在世界中脫穎而出，也更加說明我們在設計中融入中國傳統元素的重要性。杜嘉班納首席設計師多梅尼科·多爾切曾說他的靈感大部分來自他的家鄉西西里島：“西西里島一直都是我們的出發點。那里充滿了無比的熱情、繽紛的色彩，空氣中充滿了香味與愉悅，那里融合了來自各地不同的影響，結合而成一種新的文化與視覺”。日本著名導演也說過：你可以征服世界，但不可能征服你的家鄉。

在日本，非常重視傳統文化的傳播與研究，把高校作為重要的研究基地。在我國，高校對傳統藝術的重視度還不夠，只有少部分院校建立了專門的傳統藝術研究機構。對中華民族傳統文化的萃取和對外國元素的借鑒、融合是未來設計師的重要任務，也是高校教育應關注的重要課題。

四、中國傳統元素在設計基礎課程中的改革試探

（一）開設有關中國元素的課程

在課程的設置上，開設《美術欣賞》《中國美術史》《民間藝術》等課程，以欣賞和講解為主，擴大中國傳統元素的學習內容范圍，讓學生系統掌握各種藝術形式。教師應采用多種教學模式，從身邊的民族符號開始，充分調動學生的積極性和興趣，鼓勵學生通過圖書或網絡資源收集傳統符號并分類整理，為以后設計做準備。開設《傳統圖案裝飾》《書法》《國畫》等課程，讓學生通過大量的臨摹與再創造，掌握傳統元素的形式美法則，領悟傳統美術的審美情感。教授傳統藝術的形式和種類、傳統藝術的造型與構圖、傳統藝術的色彩表達、傳統藝術的審美情感等，分析中國水墨畫、書法藝術，使學生親身體驗各種藝術形式的表達，不僅學會運用筆墨表達視覺表象，而且能領悟中國水墨所傳達的畫家情懷，更好地在作品中傳達東方神韻。

（二）在設計課程中融入中國傳統元素

在設計基礎類課程中融入中國傳統元素，把傳統元素內容和理念融入到課程中，教師在學生設計作品時，要時刻提醒學生注重融入傳統元素。在圖形創意課程中，分析傳統圖形的表現手法并結合現代圖形進行再設計創造。例如，傳統圖案太極圖是利用正負陰陽圖來達到視覺上的和諧與飽滿，教師可要求學生模仿此類創造手法展現現代圖形風格，或者對此圖進行聯想或取舍，整合可以利用的元素，形成新的圖形或造型等。在字體設計中，以中國書法的表現手法，對海報或標志進行設計。例如，2008年北京奧運會會徽，“中國印，舞動的北京”將中國印、篆書和五環組合在一起，充滿活力，既凝聚著東方文化又有時尚國際意味。靳埭強先生為紀念我國澳門回歸設計的廣告海報“九九歸一”強調生命內心與天、地的和諧，并給予了審美的內涵，達到了一定高度的藝術境界。在平面構成中，運用打散、分割、錯位、重組、重疊、變異及復制等方式，對傳統圖形進行重組或提取，形成新的既有傳統元素又有時尚感的圖形。在立體構成中，分析現代材料與傳統材料的應用，傳統符號與現代設計的結合，如用塑料設計明式座椅，用不銹鋼設計傳統茶幾，或在現代家具中加入中國傳統圖案等，鼓勵學生不斷嘗試、創新、突破，設計界需要這樣的探索和嘗試。在影視設計課程中，結合多媒體技術設計水墨畫，改變舊的傳統模式，形成新的視覺效果。

（三）教學方法中與中國傳統元素的結合

“實地考察”是設計基礎課程通常使用的教學形式，它使學生有第一信息的采集和感觀體驗。“讀萬卷書，不如行萬里路”，組織學生到傳統文化濃郁的地方，如博物館、展覽館等進行實地考察，使學生通過自己的親身體驗得到各種不同的感受。另外，可以借助電腦手機等高科技手段了解各個地區的傳統文化元素，收集信息，融入到設計創作中。

五、中國傳統元素融入設計基礎教學中教師、學生的任務

教師在教學過程中首先要有嚴謹的治學態度，成立專業教師小組設置課程，共同討論所開設課程的科學操作性，集中反饋意見，針對問題及時調整方案等。其次，教師應主動學習，不能閉門造車，要多參加專業課程及學術性的交流，關注國際國內設計潮流的發展方向。

學生應從內心深處熱愛中國傳統文化，在生活中收集傳統元素，只有主動學習才能使民族文化真正融入到設計作品中。另外，積極參加設計類大賽，如中國大學生設計大賽、靳埭強設計大賽等，在比賽中激發學生的創新思維能力，開拓他們的專業視野。

設計需要融入傳統元素，傳統元素是設計的重要組成部分，傳統元素的傳承發展不僅弘揚發展了傳統文化，也豐富了設計內涵。設計教育者必須意識到這一點，勇于正視中國傳統元素在設計基礎課程中存在不足，并承擔起弘揚發展中華傳統文化的重擔。

（福建林業職業技術學院）