如何進行小學語文的閱讀教學

王廣萍

【摘要】閱讀能力的培養正成為語文教學的一項重要內容.在小學階段，要注重培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，要引導學生把讀和寫聯系起來，指導學生多讀書，讀好書.

【關鍵詞】如何閱讀；閱讀能力；課外閱讀量；理解能力

本文從學生和教師示范的角度對引導學生如何閱讀談了筆者的粗淺認識。

通過比較新舊語文課本及《教學大綱》，我們發現：新《大綱》最大的特點之一，就是對小學生的課外閱讀有了一個量的要求，即在小學階段學生課外閱讀量不小于145萬字，這說明閱讀能力的培養正成為語文教學的一項重要內容，因為它有利于開發學生的智力，啟發學生思維，陶冶學生情操，豐富學生情感，對于學生的健康成長起著很好的作用。

在小學階段，我們要注重培養學生的興趣，提高其閱讀能力和理解能力，形成良好的閱讀習慣，為以后的成長打下良好的基礎。我們知道，如今的社會，知識就是財富，積累知識就是積累財富。哪如何獲取知識呢？主要是閱讀。一個人能夠真正做到博覽群書，才會成為知識豐富，學識淵博，思維敏捷的有用人才。因此，我們加強對學生的閱讀訓練是非常重要的，它對于培養學生熱愛祖國的語言文字，形成健全的人格，促進德、智、體、美的健康發展，形成終身學習的良好習慣都有著積極的意義。

一二年級是小學生識字的關鍵階段，這一時期，學生以識字、組詞、練習說話為主，《語文課程標準》對一二年級認識常用字規定：要達到1600-1800字，其中800-1000個會寫。同時“課標”還強調：“識字是閱讀和寫作的基礎。”由此看來，大量識字與閱讀寫作緊密相聯。不但要掌握前面所規定的，還要擴大識字量，這樣才能提前閱讀。從小學三年級開始加強對小學生的閱讀指導，到了三年級，常用的漢字他們已基本認識，從這個時期開始對學生進行閱讀興趣的培養和閱讀方法的指導是非常重要的，這就牽扯到一個讀什么和怎么讀的問題。讀什么呢？新的《語文課程標準》已經告訴我們，讀寓言，讀故事，讀童話，讀兒歌，讀童謠，讀格言，讀警句，讀淺顯的古詩和優美的散文。作為教師應該指導學生進行廣泛的閱讀，培養學生良好的語感，豐富審美情趣，開拓視野。解決了讀什么的問題之后，就是怎么讀的問題了，也就是閱讀方法。我們教師在剛剛開始陪養學生閱讀習慣時，對其要求不能過多，過高，所提要求首先要從學生的實際出發，從學生的興趣出發，不要讓學生被動的讀，要讓他們想讀，主動的讀。那么，應該怎樣的讀呢？在閱讀興趣的形成階段，以“放羊式”為最佳。也就是說，學生想怎樣讀就怎樣讀，想讀那篇就讀那篇，只要真正讀了就好。可以讓學生自己給自己提出問題，然后自己在書中尋找答案，當然，這種自問自答的方式在四-六年級也適用。

到了四五六年級，隨著學生年齡地不斷增長，理解能力不斷提高，閱讀面不斷擴大，教師可以讓學生讀一些世界名著、少兒小說、散文，此時，多提一些閱讀要求，我想也并不算晚。

有了一定的閱讀積累以后，還應對學生提出更嚴格的要求，充分把讀和寫聯系起來，讀書是為了積累知識，積累語言，為學生的創作打下基礎，有了一定量的積累以后，才會有一定質的飛躍。

除了引導學生一步一步去閱讀積累外，教師在閱讀教學中要樹立典范，要洗凈浮華，追尋“真，實，趣”的目標。如何樹立呢？

一、去除泡沫現象，簡簡單單教語文，追求真實的境界

語文的魅力在語言文字中，“真”的境界就是要領著孩子在文字中走個來回，不搞張揚，不搞虛假的形式，從字、詞、句、段甚至于一個標點符號入手，讓學生理解，品味文字的不同組合，體味其蘊涵的人文精神，讓課堂成為原汁原味的語文學習園地。

二、任何事物都有其發展的規律

閱讀教學也要遵循其規律，落實聽說讀寫訓練，扎扎實實求發展，追求扎實境界。學會傾聽，才會思索，感悟，才能獲取智慧。讓學生在課堂上辨別，感悟，充實，成長。說就有準備地說，不可只是亂糟糟的熱鬧而無實效的說，要把說當成訓練能力，升華理解的手段。如從說句式的變換來體會文字的排列神奇，如從說一個填空，比較詞與詞之間的細微差異。讀書百遍，其義自見。語文教法中朗讀是第一根本法。讀時要求做到熟讀，精思，博覽三結合。讀時不應只是照本宣科，還要讀出文字背后的意蘊，給聽眾廣泛思考，探索，回味之空間。學貴質疑，讀的同時學會質疑，在質疑解疑中提高能力。古人云：不動筆墨不讀書。在讀書時還要教學生練習寫作，把所學知識運用于實際操作.讀時做到三結合，才能使學生的語文能力不斷提升。

三、興趣是最好的老師

教師要不斷提高素養，師德，引導學生從文字中得到感化。比如教師得體，詼諧，幽默的語言對激發學生的閱讀興趣有很大的作用。

總之，書是人類進步的階梯，書是開啟心智的鑰匙，書是一個人生命的永遠朋友，書是人們的精神食糧，語文教師應加強對學生的閱讀訓練和指導，讓學生掌握正確的閱讀方法，要真正的把讀書時間還給學生，指導學生多讀書，讀好書，在知識的海洋中遨游成長。