芻議情感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要意義

游仁濤

【摘要】情感教育是初中語文教育教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)象的心理反映，人的情感特別是高級(jí)社會(huì)情感的發(fā)展，離不開教育，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材中的情感，就必須要讓他們學(xué)會(huì)欣賞教材。學(xué)生帶著情感欣賞課文，產(chǎn)生與作者共鳴的體驗(yàn)。新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)（人生態(tài)度和價(jià)值觀）就是語文教學(xué)中的情感教育要求，通過語文教學(xué)中的作品欣賞、情境體驗(yàn)、故事聯(lián)想、思維拓展等教學(xué)活動(dòng)，可以陶冶學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；情感教育；教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，現(xiàn)代教育所面對(duì)的孩子是一個(gè)復(fù)雜的部落群體，面對(duì)著這樣一群群復(fù)雜的孩子，特別是青春期的初中生孩子，教師如果不把情感教育放在首位，則很難對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)進(jìn)行開發(fā)，而素質(zhì)教育也就無從談起了。因此我認(rèn)為教師當(dāng)以滲透情感教育為首任，在這里，我來簡(jiǎn)單談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的情感教育。初中語文的情感教育的含義，就是在初中語文教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮情感的積極作用，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展，提升課堂的教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基就曾指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播撒在這塊土地上。”可見情感因素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重大影響，初中階段學(xué)生的情感處于形成階段，在語文教學(xué)中滲透情感教育，有利于端正學(xué)生的品行，通過文章的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體會(huì)到作者的愛國(guó)之情、友情親情等，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生的文學(xué)情感。

首先，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在外人眼中它只是一篇篇內(nèi)容老套學(xué)法死板文章，而沒有一絲鮮活的氣息。這是對(duì)語文學(xué)科極不了解的想法，事實(shí)上它是一門具有濃厚的人文色彩的學(xué)科，或者說它是一門能教會(huì)學(xué)生去“愛”的學(xué)科，它能使學(xué)生在學(xué)過古典文學(xué)之后更加熱愛我國(guó)豐富的文化遺產(chǎn)，利用優(yōu)秀的教材文本，來陶冶學(xué)生情操。

教材，特別是好的教材，不僅為學(xué)生提供了大量的認(rèn)知信息，還從方方面面反映了不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體，隱含著豐富的情感信息，文學(xué)作品源于生活，生活的支點(diǎn)是感情，針對(duì)語文課文來說，每一篇都有它蘊(yùn)含的感情，只是由于學(xué)生對(duì)生活的感悟能力有欠缺，不易發(fā)現(xiàn)而已，于是做教師的就應(yīng)該在課堂教學(xué)中抓住每篇課文的“激情點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)。

相當(dāng)一部分好學(xué)生，只顧埋頭苦讀，而不聞天下大事，這樣下去，即使他有一個(gè)好的成績(jī)，卻不能真正地負(fù)擔(dān)起明天的責(zé)任來。針對(duì)這種情況，我運(yùn)用了語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)——講演，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有這樣幾個(gè)對(duì)國(guó)事、天下事漠不關(guān)心的學(xué)生的時(shí)候，我采取了這個(gè)方式，讓這幾個(gè)學(xué)生做這次講演的主持人，他們?yōu)榱送瓿衫蠋熃淮娜蝿?wù)，不得不去找尋與之有關(guān)的資料來完成這次活動(dòng)，從中可以讓他們獲得一些時(shí)事知識(shí)，同時(shí)講演者精彩的表演也感染了他們，我相信，這樣的活動(dòng)多進(jìn)行幾次，如我剛才所說的學(xué)生會(huì)被慢慢地感染，漸漸地靠近國(guó)家大事，生出一片對(duì)祖國(guó)的熱愛之情來！

和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行情感滲透的前提，心理學(xué)研究表明，和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行情感滲透。不融洽的師生關(guān)系，會(huì)使師生間的交流陷入尷尬和不利的局面。初中語文教材中的作品，涵蓋很多情感，沒有和諧的師生關(guān)系，情感教育將成為空談。在教學(xué)的過程中，師生的關(guān)系是平等的，互助的。作為教師應(yīng)該用愛心和真誠感染學(xué)生，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。不管是課內(nèi)還是課外，都要積極關(guān)愛他們，多傾聽學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生感悟到的情感應(yīng)該積極予以指導(dǎo)鼓勵(lì)，如果發(fā)生偏差要予以糾正指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得正確的情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

在語文教學(xué)中進(jìn)行情感滲透，需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，幫助學(xué)生進(jìn)行感悟。每一篇文章都飽含作者豐富的情感，作者將自己的情感隱含在作品的中，我們要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。所謂書讀百遍，其義自見。就是認(rèn)真反復(fù)讀文章，反復(fù)揣摩作者的心境，感悟作者想要表達(dá)的情感，從而獲得作者想表達(dá)的意圖。多讀可以讓人安靜下來，可以讓人的思緒飛揚(yáng)，從讀中感悟，從讀中升華情感。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀，大聲讀，讀出感情，讀出感悟，教師要從語音語調(diào)、動(dòng)作、神情等方面進(jìn)行指導(dǎo)示范。

以上是我在語文教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生情感的教育所采取的幾點(diǎn)方法，當(dāng)然這些并不全面。最后我要對(duì)同行們說，情感教育是初中語文教育教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基說：“請(qǐng)記住：每一個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來學(xué)習(xí)的。這種愿望像一顆耀眼的大星星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界。他們無比信任地把這顆大星星交給我們——做教師的人。要是我們做教師的人，在心里面像兒童對(duì)待我們一樣，把無限的信任同樣給予他們就好了！那將是一種富有人情的相互尊重的美妙與和諧。”在社會(huì)各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語文教師的我們有必要強(qiáng)調(diào)“情感”因素。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對(duì)青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實(shí)地把它落實(shí)于教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操，愉悅性情，滋潤(rùn)心靈，健全人格。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會(huì)才能不斷走向進(jìn)步。