現場作文教學帶來的顯著變化

提高初中作文教學成效，特別是改變作文教學枯燥的狀況，對增強學生寫作興趣和寫作能力具有重要的作用。筆者長期從事初中語文教學，開展了現場作文教學的研究，重點是突破室內課堂教學的限制，讓作文教學搬到更加廣闊的天地，實現教學空間和資源的充分拓展。在這一模式的教學中，學生無論是學習興趣，還是實際學習成效，都得到了提高。

一、現場作文激發了學生學習熱情

開展初中作文現場教學，教學的課堂不局限于教室之內，可以搬到風景名勝地，也可以搬到一些人物采訪場所，整個教學指導的過程也是瀏覽參觀和交流溝通的過程，教學形式更加豐富。筆者在運用這一教學模式組織作文教學時，欣喜地看到學生的學習熱情有了很大提高。原來一提到作文學習，至少有一半的學生感到有壓力，有些學生愁眉不展，似乎作文就是他們心頭揮之不去的憂愁。采取現場作文，教師和學生之間不再單純的就作文談作文，而是和大家一起開展活動。比如一起到城市公園去游覽景色，無論是陽春三月還是熱情似火的夏季，或者碩果累累的秋天，帶領學生實地觀察，實地研究，使他們的身心得到放松，他們眼中滿是美麗的景色，教師在此過程中滲透寫作技巧的指導，他們的心情并沒有受到影響，反而進一步調動了他們的學習熱情。再比如帶領學生參加一些公益勞動，幫助社區整理衛生，參與環境整治，學生干得熱火朝天，積極性極高。走出校園參加這些活動，使他們的生活更加豐富，熱情高漲的同時進行觀察分析搜集素材，整個現場作文教學的氛圍非常融洽，學生興趣得到很好地激發。

二、現場作文深化了技巧掌握效果

帶領學生深入到活動現場觀察參與，活動結束后教師現場進行指導，形象生動的指導方法讓學生對寫作技巧的把握更加準確。例如，帶領學生現場觀摩學校運動會，筆者要求學生關注環境、動作、表情三個方面的。在環境上觀察整個校園是一種什么樣的氛圍，不同的運動場地又是一種什么樣的氣氛；在人物動作描寫上要觀察運動員是怎樣奮力拼搏的，服務的同學是怎樣熱情服務的，啦啦隊是怎樣加油吶喊的；在肖像描寫上觀察每一個人的表情，有取得成功的激動、喜悅、興奮，也有和冠軍失之交臂的懊惱等等。在現場作文教學中，指導學生有針對性地去觀察，同時相應進行寫作技巧的指導，經過多種類型的現場作文實踐，筆者發現有了鮮活的素材案例，同時進行技巧的指導，能夠讓學生在熱情參與的同時，對寫作方法與技巧有了更深層次的拓展。

三、現場作文培養了綜合創作能力

初中生在寫作中如何觀察分析、構思立意、表達闡述，是作文訓練的重要內容。運用現場作文的教學模式，可以較為圓滿地實現這一目標。帶領學生觀察一組景物，教師首先現場指導學生看周邊有哪些景物，培養他們仔細觀察的能力。接下來要求學生想這些景物有什么特點，然后還要進行構思表達，說一說按照什么樣的順序，哪些是表達的重點。指導學生進行認真觀察，可以提高學生觀察分析以及表達等方面的能力，指導學生進行認真的觀察和交流之后，教師可以進行點撥，研究文章寫作所要表達的主題，應當突出哪些重點，應當抓住哪些要素，按照什么樣的順序布置文章結構等等。現場作文避免了學生依靠回憶的模糊印象進行寫作的弊端，使學生在眼前一片美景的情況下，直觀地表達自己的情感，將所看所想用語句表達出來。學生相互討論交流，教師進行點撥引導，從觀察到構思再到表達，學生的綜合寫作能力顯著增強。

四、現場作文帶來了教學理念革新

推動教學改革的核心要素是理念的革新，初中語文教師要站在時代發展的最前沿，立足于教學的實際需要和學生的身心特點，對語文教學特別是作文教學進行改革。初中作文現場教學模式突破了空間限制，教學活動的場所可以根據實際需要隨機靈活安排，可以實現處處皆學問的神奇效果，教師在教學活動組織過程中可以更加靈活自如。同時，現場作文教學模式讓學生的主體地位更加凸顯。學生是整個作文學習的主體，教師所要發揮的主要作用是指導，特別是幫助學生如何準確地抓住要點，領悟和掌握學習的技巧方法，讓學生在學習活動中彰顯主體地位，同時體現了作文教學的生動性和靈活性。另外，采取現場作文指導的方式還要兼顧教學評價的改革。教師要對學生創意構思的新穎性進行評價，對學生觀察分析等方面的能力進行評價，同時要對學生參與的積極性和學習情感方面進行評價，還要對學生作文學習的積極性和情感投入程度方面進行評價。通過這種多渠道的方式對學生進行立體綜合的評價，有利于形成能力、知識、情感相融合的作文教學評估體系。

現場作文教學對教師的教學工作發揮了積極地促進作用，為整個教學工作帶來了改革的創新與活力。廣大教師在這一場改革的實踐中要充分注意整合資源，汲取經驗，同時也要及時總結教學中取得的成果，更好地服務于教學。

（朱莉 常州市武進區禮嘉中學 213176）