問題追蹤提升寫作

學生寫作之后，教師都要進行批閱，在批閱中總會指出學生寫作中出現的問題，并提出相應的指導意見，但是對于指出的問題與提出的修改意見，學生能真正注意的并不多。正如呂叔湘先生指出的那樣：“作文教學一向是最難處的問題，老師批發下功夫很大，學生不看，等于白花力氣，應改變方式”。其實我們在進行寫作訓練時，還有一個誤區，就是過多地按照教材要求，寫作訓練呈現“碎片化”。因為在日常教學中，寫作內容一般都是以本單元課文為范例，課文學習結束之后便進行與之相應的寫作訓練，但是各單元之間的文體是不同的，因此每一次的作文訓練內容也不同，在寫作過程中教師所指出的問題，由于下次寫作文體的不同，也就間接的被忽略了。因此要改變這種教師批發無效于學生寫作的現狀，就得讓學生注意作文批發過程中出現的問題。

一、如何追蹤問題

問題追蹤就是在批閱學生作文過程中，發現并指出其存在的問題，并根據學生存在的問題進行有針對性訓練。而問題追蹤的關鍵在于，讓學生明白自己在寫作過程中所存在的問題，并在寫作練習中予以糾正。在寫作訓練時，有些寫作內容需要反復的訓練，對于學生而言，有了寫作的目標與注意事項，寫作訓練會更加有實效。

二、問題追蹤的形式

在問題追蹤的過程中，關鍵在于讓學生明白自己在寫作過程中存在的問題，并在以后的寫作中得到糾正，其主要形式有：教師指導追蹤、同伴幫扶追蹤、自我問題追蹤三種。

教師指導追蹤。教師的問題追蹤貫穿于學生寫作的全過程。首先，針對學生存在的問題，提出指導意見。每次寫作前，教師都要進行指導，指出前次作文存在的問題，并提出具體的改進意見。在指導過程中，可以是針對全班學生共性的問題，也可以是針對個別學生存在的問題。其次，寫作過程中的問題追蹤。在寫作寫過程中，要重點關注在寫作前所提出的問題，看一看學生在寫作過程中有沒有注意到，又出現了哪些新問題，怎么樣來解決這些問題。再次，批閱過程中的問題追蹤。教師批閱中，要認真做好對比分析，看一看學生在寫作過程中，教師指出的問題是否已經得到了解決，又有哪些新的問題出現，以及出現新問題的原因是什么，并提出指導方案。

學生自我問題追蹤。這是在老師的指導下自己去發現問題，并在寫作過程中注意去糾正。這并不是說只要教師指出的問題都會得到糾正，一些問題，學生雖然在寫作過程中注意了，但是并不會一次性就得到糾正，例如學生用詞方面的問題，就需要學生在寫作過程中反復地去修正。當然，并不是所有的問題都需要教師來指出，在寫作完成后，教師要引導學生自己去進行修改，在學生修改作文的過程中，也會發現一些問題，然后讓學生去修改。同學之間幫扶追蹤，就是學生寫作結束之后，可以讓學生相互修改作文，同學之間提出問題之后，再讓學生去根據同學的意見來修改。同學之間進行修改時，要將自己提出的修改意見記錄下來，看一看下次修改時，相關問題是否得到解決。

三、問題追蹤實施要注意的問題

（一）正確處理問題

學生在寫作過程中出現的問題應當區別對待。針對共性的問題，教師可以引導全體學生共同分析問題產生的原因，而對于個別問題，可以單個進行指導。但是無論什么類型的問題，在解決時要注意抓住主要的，不要去全面開花，這樣會讓學生感受到自己的作文一無是處，從而影響學生寫作的熱情。合理處理寫作內容。課本中的寫作訓練一般都安排在每一單元之后，但是每一單元的寫作內容是不同的，這樣的安排就使得寫作訓練缺乏連續性，就會導致寫作過程中存在的問題學生無法及時糾正。因此在寫作訓練過程中，教師可以對寫作內容進行一下調整，例如將一學期的作文分成幾個不同的階段，每一個階段確定一下寫作主題，然后再讓學生寫作。這樣就有利于解決學生寫作過程出現的問題，更有利于學生寫作水平的提升。

（二）教給學生發現問題的方法

讓學生自己來發現問題，或者是同伴去發現問題，但學生往往不知如何入手，因此教師可以教給學生一些具體的方法。例如，從題目擬定好不好，字數是否達標，錯別字與病句的多少，字跡是否工整，材料選擇，文章立意等方面入手，將相關內容劃分成為若干個等級來讓學生打分，并讓學生在后面寫出理由或者修改意見。經過長期的訓練，學生一方面明白了如何去發現問題，另一方面也是對自己寫作的促進。

“問題追蹤”式的作文訓練，學生在寫作過程中，有非常強的針對性，而學生要想糾正已經提出的問題或者發現問題，就必須去認真思考。因此在整個寫作過程中，學生是積極地參與其中的，而且學生解決寫作問題的過程，也能獲得寫作成功的快感，學生的寫作水平也就得到了不斷地提升。

（呂婷 甘肅省張掖市甘州區甘浚鎮中心學校 734019）