淺談教學活動中的藝術性

郭慧君

【摘要】幽默在教學中非常重要，可以把抽象的知識直觀化，改變差生的學習態度。

【關鍵詞】幽默 直觀化 積極性

幽默是智慧和靈感相撞擊的火花，它和緘默是性格迥異的孿生姐妹。前者灑脫、飄逸，只言片語給人以快樂或啟示；后者深沉、持重，常在“此時無聲勝有聲”的氛圍中給人以啟迪。人們稱幽默為“金”，緘默為“玉”，充分說明了它們在交際場合中的作用，同樣，它們在教學中也有一定的妙用。

其一，幽默術能把抽象的知識淺顯、易懂、直觀化，有利于教學實踐經驗的總結。

初中生的思維能力已在學習和實踐中得到發展，但他們的抽象思維能力還需要具體的、直觀的感性經驗的支持。在教學中，如果教師主動地講解，形象地描述，能夠給學生以感性知識，形成表象和想象，起到直觀作用，從而讓學生比較全面、深刻地掌握知識，并使認識能力得到更好的發展。

英語句子： I myself can work out this problem.

He himself repaired the car.

They themselves made some paper flowers.

其中myself、himself、themselves都是反身代詞作主語的同位語，但由于英語習慣的影響，課本上都把它們放在句末，也就是：

I can work out this problem myself.

He repaired the car himself.

They made some paper flowers themselves.

為此，許多教師盡力解釋，但效果不好，如果運用幽默術，效果會大不相同。試看（注：把句子比作女孩兒）：教師：有三位美麗的女孩兒，可從不敢出門會客，為何？

學生：……（當然答案不一）

教師：（向積極發言的同學表示贊許，然后給出意料之外的答案）脖子上都長了大膿包，怎么辦？當然進美容院……

這樣在歡樂的氛圍中解決了疑問，掌握了知識，同時又活躍了課堂氣氛，何樂而不為？

另外，我們也可用“頭重腳輕”來講解動詞不定式短語作主語的語法現象。

如

It is good to see you again.

To see you again is good.

其二，恰當地運用緘默術，易于轉變差生的消極思想和學習態度。

有這樣一段課文：

From that when the teacher gave the students exercises to do， he always gave this boy different exercises. The boy，s name was K· F·Gause. When he grew up， he became a great scientist.僅三句話，有位同學竟讀不會。教師提問，他緘默不語，是抗議嗎？還是別的意思？教師大發雷霆，但如果以“君子訥于言而敏于行”的緘默反擊術來勸導，再拿課文主人公和他作比較，這位同學會有所感觸的。這樣做，不僅不傷害學生的自尊心，同時在心平氣和的條件下激發了學生的積極性。

其三，幽默拉近了老師和學生的距離。

老師發揮自己的幽默潛質，運用幽默達到了事半功倍的效果。學生覺得老師真可愛，拉近了師生距離，親切感加深，學生喜歡這樣的老師，老師所上的這節課也會受到學生的喜愛，這樣的課就是成功的課。

幽默在教學中的作用是難以窮盡的，它的妙處會讓大家有所收獲。只要大家能成功運用，那么你的課一定是一節成功的課。

參考文獻：

[1]中學論文.