把握“有”與“無”的分寸

許櫻櫻

【摘要】英語課堂中，教師如何把握“有”與“無”的分寸，讓有意注意與無意注意這兩類注意強強聯(lián)手。課始巧“引”、課中巧“揉”、課尾巧“渡”，使有意注意和無意注意在小學英語課堂中有效結合，讓學生獲得最佳的學習效果。

【關鍵詞】有意注意 無意注意 有效結合

英國教育家洛克在其著作《教育漫話》中對于注意有過這樣的表述：“教員的巨大技巧在于集中學生的注意并且保持他的注意。” 注意被分為兩類——有意注意與無意注意。無意注意屬人類本能自發(fā)產生的，稍遇干擾，就容易分散，學習無法繼續(xù)進行。但是學生若長久處于有意注意狀態(tài)的話，容易產生疲勞，注意亦會分散，影響課堂效率。只有讓有意注意與無意注意這兩類注意規(guī)律的強強聯(lián)手，學生才能獲取最佳的學習效果，那么英語教師該如何把握“有”與“無”的分寸呢？

課始巧“引”有意注意，明確教學目標，開啟學習“模式”

俗話說，好的開始是成功的一半。一堂英語課效率的高低，往往和教師能否在課始激發(fā)學生英語學習的興趣與熱情有關。教師成功抓住學生的眼球，讓其做好英語學習的準備，盡快進入狀態(tài)，開啟學習“模式”。

【案例一】

《譯林版小學英語》 4B 《Seasons》 （一師一優(yōu)課）

T： At the beginning of the class， I want you to know the aims of this lesson. （教師PPT呈現(xiàn)本課教學目標）

1.你們能說出四季的名稱。

2.你們能正確說出四季的天氣和人們的活動。

3.你們能朗讀并表演小詩。

【分析】

在本案例中，教師開門見山地向學生呈現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，讓學生知道什么該學什么、什么該學，讓學生對英語學習的開始產生有意注意，更快地進入英語學習狀態(tài)。

課中巧“揉”有意注意與無意注意，提高學習效率

一、喚起學生的有意注意，耳濡目染重難點。

1.適度的音量變化，讓學生主動融入課堂。有研究表明，如果人體常時間處于高聲響的環(huán)境，會引起注意力的渙散。教師可以主動調低自己的音量，引起學生的有意注意，讓學生養(yǎng)成主動傾聽的習慣。在英語詞句的教學中，讀音是需要重點學習的部分。此時，如果教師仍保持著低音量，學生有可能會聽不清，一些自控性較差的學生就會主動放棄學習的機會。教師在領讀過程中，應該主動地調節(jié)自己聲音的高低，讓學生更好地模仿。

2.必要的干擾排除，讓學生主動參與活動。心理學研究表明外界的刺激物、機體的某些狀態(tài)（如疾病、疲勞等）、無關的思想和情緒都有可能干擾正在進行的活動，因此采取措施，排除干擾，是保持學生的有意注意的必要措施。

【案例二】

《譯林版小學英語》3A 《Unit 8 Happy New Year》 （市級展示課）

T： Whats that？

T： Lets listen. （通過圖片呈現(xiàn)，引出新單詞，讓學生傾聽單詞讀音）

Ss： Robot.

T： Little train.

Ss： Choo… （嗚…）

S1： Robot.

S2： Robot.

……（學生開火車朗讀單詞）

【分析】

開火車朗讀單詞是課堂新授單詞時機械操練的常用手段，但教師肯定會碰到這樣的情況，學生一個接著一個朗讀單詞時，突然到某個學生時卻停頓了，這就是注意被干擾的現(xiàn)象。本案例中，教師對小火車進行 “改裝”。通過教師一聲指令“Little train”，學生模仿火車鳴笛聲“Choo…”自然開啟了小火車。當火車汽笛“Choo…”響起時，既讓枯燥的訓練充滿了樂趣，同時又驅散了一些分散學生注意的干擾因素，將個別開小差學生的注意轉移到了朗讀單詞活動中，保證了操練的順利進行。

二、“切換”學生的無意注意，潛移默化重難點。

美國教育學家夏恩說：“為人師者，若不能首先控制學生的注意力與學習興趣而以教之，等于錘擊冷鐵。”這說明了注意與興趣之間有著不可分割的聯(lián)系，教師正確定位學生的興趣所在，讓學生在輕松的狀態(tài)中對學習內容自動產生無意注意，以此來鞏固所學。

在我們的英語課堂中，常常能看到學生在角色扮演環(huán)節(jié)總是爭先恐后的舉手，臺上同學表演的時候，臺下觀眾卻無心關注臺上表演的內容，而是關注自己在下一輪里是否能搶到“扮演”的機會。臺上演員沒有得到觀眾足夠的關注，表演的興致也大打折扣，活動也就流于形式了。

【案例三】

《譯林版小學英語》 3A Unit 4 My family Period 2（市級展示課）

Show Time （生手持人物圖片道具，進行木偶劇表演）

S1： Hi， Sam.

S2： Hi， Bobby.

S1： This is my mother.

S2： Good evening. This is my father.

S3： Good evening.

S4： Good evening.

S5： This is my mother.

S6： Gua， gua…（學生模仿蛙叫）

【分析】

本案例中，教師采用了木偶劇這一新穎的活動形式，滿足了低年級學生愛表演的心理特點。巧妙地讓學生由之前高度集中的有意注意狀態(tài)切換至相對輕松的無意注意狀態(tài)。用幕布遮擋，“演員”無需過多顧及臺下學生的反應，在輕松的思維狀態(tài)下專注于臺詞的表達；“觀眾”看不見表演學生的肢體、表情等，使他們的注意更集中于演員的語言表達，鞏固自己所學。教師成功切換了學生的有意注意和無意注意，有效地組織了角色扮演這個活動，使得學生的綜合語言運用能力得到了最大程度的發(fā)展。

課尾巧“渡”無意注意與有意注意，給力英語學習成果

一、在無意注意中，使學生勞逸結合。

列寧曾說過，會休息的人才會工作。心理學研究表明，人體在經歷了10至20分鐘的集中注意后，松弛幾秒鐘，那么注意的穩(wěn)定性就可保持數(shù)小時之久。所以，當學生完成了教學主體部分后，教師可改變教學方式，結合教學內容講授一些有趣的例子，使學生的注意由有意轉為無意，松弛學生的大腦。

【案例四】

《譯林版小學英語》3A Unit 8 Happy New Year （市級展示課）

T： Today weve learned that the children get some gifts on New Years Day. And whats the most traditional Chinese gift for Chinese children？

S： Its a red packet.

T： Yes， its the best wishes from your family members. （PPT中文呈現(xiàn)紅包及寓意：紅包代表著一種長輩對晚輩的美好祝福，它是長輩送給孩子的護身符，保佑孩子在新的一年里健康吉利。）

【分析】

在本案例中，授課教師在拓展環(huán)節(jié)，結合文本內容，適時引出問題“中國新年，孩子們得到的最傳統(tǒng)的禮物是什么？”隨著學生的回答，PPT逐一呈現(xiàn)“紅包”以及其寓意。紅包的紅色，以及寓意呈現(xiàn)的紅底白字，在色彩上給學生的視覺帶來一定的刺激，引起他們的無意注意，使他們無需通過繁重的腦力活動就收獲了新知，而且也無需教師冗長的獨白介紹。

二、在有意注意中，使學生鞏固所學。

課堂結尾雖只有幾分鐘時間，僅占40分鐘教學時間的幾十分之一，但其重要程度不亞于教學的開始，教學的行進。因為學生在一堂課中所學知識眾多，往往進行到此時已有不同程度的遺忘，教師就需要再次合理組織教學，喚起學生對所學知識的有意注意，鞏固所學。

結束語

注意是提高教學效率、保證教學效果的前提，它是外部輸入與內部學習的關口，它與意識、記憶、感知、語言輸入、語言形式等有著密切的聯(lián)系（Scovel，2003）。因此，英語教師需要掌握有意注意與無意注意的規(guī)律，讓兩者在課堂中有效結合，讓學生獲得最佳的學習效果，讓學生學得扎實、學得快樂！

參考文獻：

[1]凌應強.小學英語課堂中的注意及其利用策略[J].中小學外語教學（小學篇），2012.

[2]車宏生，丁鋼.心理學基礎[M].北京：教育科學出版社，2008.

[3]Scovel，T.2003，Learning New Language：A guide to second language acquisition[M].北京：外語教學與研究出版社.