傾聽言語發出的細微聲響

王云

【摘要】在新課程深化改革的背景下，主要以培養學生探究、分析、判斷和評價等多角度的思維能力。因此，在英語閱讀教學過程中，需要教師引導學生深層次解讀閱讀文本，傾聽言語發出的細微聲響，有效提高學生的語言綜合運用能力。基于此，本文主要探究英語閱讀教學中的文本沉浸。

【關鍵詞】英語 閱讀教學 文本沉浸

一、對文本信息進行推理和判斷

優秀的閱讀者在閱讀的過程中不僅需要理解文章表面的意思，還需要深入理解文本內字里行間的意思。因此，在英語閱讀教學過程中，教師應該有意識的培養學生根據文章表面文字進行分析、辨別、推理和判斷的能力，促使學生深入解讀文本內涵。同時，教師還應該引導學生分析文本的語言、內容和結構等寫作手法，讓學生能夠更加準確、更加全面的理解文本內容。

例如：在學習《I want to be an actor》這篇文章時，老師首先讓學生了解本單元的新單詞導入，然后老師再組織學生根據自己對不同工作的描述進行推理判斷，如：teacher， nurse， engineer， manager， airhostess， lawyer， doctor， clerk， reporter， police以此激發學生深入理解文本內容的興趣。

二、對文本語言的賞析

為了讓初中學生深入理解文本內容，便可以引導學生對文本語言進行賞析，引導學生深入理解文本，從而讓學生從中感受文章的內涵和語言魅力。同時，在英語閱讀的實際教學過程中，老師還應該在語篇分析的同時引導學生賞析語篇中的相關詞語和句子，讓學生在理解文本內容的過程中得到升華，幫助學生深入感受作者創作的意境。例如：在學習《I want to be an actor》這篇文章時。教師便可以要求學生賞析下列句子：What does your mother do？ What does your father do？ Mothers job ；Fathers job；What do you do？ What does he do？ What does she do？

讓學生初步了解以上應用型的句子，然后再引導學生相互探討自己以后的理想。通過學生相互討論，能夠幫助學生深入了解英語和漢語的多種表現手法。同時，通過進行文本語言賞析，有利于提高學生的語言素養，并且有利于學生從語言形式的角度來解讀文本的內涵，從而更加深入、更加充分的接受和理解文本所傳達的信息和要求，全面提升學生的英語應用能力。

三、理清文本脈絡

不同體裁的文章其文章的結構也不盡相同，且同樣一種體裁的文章結構也存在一定的差異性。其中，每個人在寫文章的過程中，為了能夠更加清晰明確的表達自己的意見和觀點，便會合理選擇一種結構來組織自己的文章。因此，在英語閱讀教學中進行文本沉浸時，全面分析文本的結構具有非常重要的意義。首先應該從整體上把握全文，有效避免以一種“只見樹木，不見森林”的閱讀方式去理解作者的寫作意圖，也就是從單個詞語或者句子去解讀文本，這難以深入理解作者的思想意圖。因此，只有從整體上理解語篇的結構性，全面理清文章的脈絡，才能夠從整體上把握文章的內容。這便要求老師在閱讀課程的教學過程中，應有意識的引導學生了解文章的整體結構，找出文章的主旨句。同時，在學生找準主旨句之后，讓學生明白全文內容都是圍繞這個主旨句而展開的。這時，老師便可以充分利用圖形、流程圖、表格和思維導圖等形式來幫助學生理清文章的整體脈絡，從而讓學生能夠更加清晰的了解文本的形式。

四、深入理解文本標題

在整篇文本內容中，標題是非常重要的組成部分。但是，在學生進行文本閱讀的過程中，尚未認識到標題的重要性，這是不科學不合理的。通常一個好的標題概括了整篇文章的主旨大意。因此，在英語閱讀教學的文本沉浸中，教師可以要求學生通過理解標題，猜測整篇文章的主旨大意和體裁風格，以及文章作者的寫作意圖。同時，老師還可以引導學生質疑標題設置的合理性，并要求學生根據自己的想法擬出更加合理的標題，從而有效拓展學生的思維能力，提高學生的英語理解能力。

為了讓學生能夠從整體上把握全文的大意，可以在學生第一次看到文章時，讓學生明確了解文本的題材，從而讓學生能夠對文本的整體內容有個初步認識。其中，英語閱讀文章的體裁主要包括敘事型、議論型、描寫型、說明型。因此，為了沉浸在文本中，首先便需要從了解文本體裁出發，從而深入理解文本內容。

例如：在學習九年級Unit4 Reading I used to be afraid of thedark 時，首先老師應該讓學生了解這是一篇敘事型的文章。在這篇文章中，主要是寫一個放棄學習的問題學生逐漸轉向一個好學生的過程，以充分突出母愛是小男孩轉變的關鍵因素；然后，老師再引導學生確定文章的體裁，從整體上理清文章的脈絡，從而幫助學生更加全面的了解文章所敘述的內容。

五、總結

總而言之，閱讀教學的本質就是培養更多具有獨立思考能力的閱讀者。因此，在初中英語閱讀教學過程中，如果老師采用多種教學方法，引導學生深入解讀文本，從而對提高學生的思維能力具有非常重要的作用。

參考文獻：

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