閱讀學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳曉靜

【摘要】根據(jù)對(duì)高考閱讀理解的命題、選材和各校教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究，閱讀理解題是學(xué)生在平時(shí)和重要測(cè)試中失分較多的一個(gè)項(xiàng)目。本文提出在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用閱讀學(xué)習(xí)策略這一觀點(diǎn)旨在通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，探索出一些有效的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練方法，能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略 英語(yǔ)閱讀策略 認(rèn)知策略

2001年中華人民共和國(guó)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），指出“在外語(yǔ)教學(xué)中參透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)”；同時(shí)還提出在基礎(chǔ)教育階段，外語(yǔ)教師需要幫助學(xué)生形成各種外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。因此學(xué)習(xí)策略研究對(duì)廣大的外語(yǔ)教育工作者具有重要意義。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。這主要是由于閱讀是人們獲取信息、進(jìn)行學(xué)習(xí)或娛樂(lè)的最基本途徑。因此，提高中學(xué)生的閱讀理解能力應(yīng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)與要求，那么閱讀學(xué)習(xí)策略在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用尤為重要。

本文旨在通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探索出一些有效的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略及訓(xùn)練方法，以便更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的閱讀能力。

一、英語(yǔ)閱讀六要素

格雷布（W.Grabe）指出外語(yǔ)閱讀六要素：

1.自動(dòng)認(rèn)字技能；

2.詞匯與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)；

3.語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)知識(shí)；

4.社會(huì)與文化背景知識(shí)；

5. 分 析、綜 合 與 評(píng) 價(jià) 技 能 與 策 略；

6.監(jiān)控閱讀元認(rèn)知知識(shí)與技能。

要使外語(yǔ)閱讀正常運(yùn)作，這六要素缺一不可，是互相聯(lián)系與配合的一個(gè)整體.

二、英語(yǔ)閱讀認(rèn)知策略

主要由覽讀（skimming）、跳讀（scanning）、詞義猜測(cè)（word-guessing）、推理推論（inferencing）、記筆記（note-taking）等組成。

1.覽讀（skimming）是一種尋找文章大意的快速閱讀方法。閱讀時(shí)，讀者只需要獲得閱讀材料的大概輪廓或意義，不需要細(xì)讀全文，不需要逐字閱讀，而是有選擇地進(jìn)行跳躍式的閱讀。因此，我們通常只要看題目或段落標(biāo)題、附圖和圖表以及重要的句子（通常是每個(gè)段落的起始句和結(jié)尾句；或與主題相關(guān)的關(guān)鍵句等），獲得閱讀材料的大概輪廓。它為讀者更準(zhǔn)確、更仔細(xì)地理解作者的思想做好了準(zhǔn)備。

2.跳讀（scanning）也是一種快速閱讀方法。它的目的是為了獲得特定信息。這些信息可以是時(shí)間、年代、地點(diǎn)、名稱、例舉事實(shí)、數(shù)據(jù)等。因此，讀者往往是首先要確定你要找的信息，想想它會(huì)以什么形式出現(xiàn)，再?zèng)Q定到文章哪一部分去找。然后，很快速地移動(dòng)目光，跳過(guò)不相干的部分，直到找到所要信息，仔細(xì)閱讀這一部分就可以了，沒(méi)有必要再往下讀。

3.詞義猜測(cè)（word-guessing），考查讀者對(duì)詞義的判斷常常是閱讀理解能力測(cè)試目標(biāo)的重要之一。推理推論（inferencing）在學(xué)生的閱讀訓(xùn)練中，筆者一般是采取先讓學(xué)生做試題，過(guò)后組織學(xué)生討論應(yīng)如何抓住作者所持觀點(diǎn)，摸清作者意圖，如何留意并借助文中路標(biāo)幫助解題，然后教師幫助補(bǔ)充或歸納、總結(jié)一些類似題材、體裁的解題思路、方法和技巧，使他們能較快掌握，隨后再發(fā)給學(xué)生同一類型的閱讀材料，這時(shí)主要是讓學(xué)生運(yùn)用和檢驗(yàn)一下剛剛學(xué)到的技能，以增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

4.記筆記（note-taking）在閱讀學(xué)習(xí)中應(yīng)用較廣，是一種很好的學(xué)習(xí)策略。記筆記在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著重要的作用。許多心理學(xué)研究表明，筆記在學(xué)習(xí)中能使學(xué)生將注意力集中于所學(xué)的內(nèi)容，有助于發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能促進(jìn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系.筆記格式主要有列單式（shopping list note form）、兩欄式（T-formation）、語(yǔ)義圖式（semantic map note form）、提要式（standard outline note form）等四種，可根據(jù)需要選擇。

三、英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練步驟

1.快速移動(dòng)語(yǔ)言材料的題目、各部分標(biāo)題、第一段與最后一段、每段第一句與最后一句以及一個(gè)圖表。回答問(wèn)題：這篇材料的主題是什么？

2.閱讀材料后，在與主題有關(guān)的單詞下面劃線，并在它們中將你不認(rèn)識(shí)的單詞劃圈。

3.根據(jù)上下文猜測(cè)劃圈單詞的意義。

4.找出材料中有關(guān)的定義、概括、評(píng)論與結(jié)論的主要內(nèi)容。

5.簡(jiǎn)要分析這篇材料的體裁。

6.找出作者的意圖與讀者閱讀這篇材料的目的。在完成這一活動(dòng)之后即可開(kāi)始細(xì)讀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要建立一個(gè)寬容的課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要獲得良好的閱讀成效和閱讀速度，有必要了解閱讀認(rèn)知策略，在此基礎(chǔ)上有意識(shí)地發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練。布魯姆曾說(shuō)：“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，一個(gè)人能學(xué)會(huì)的，其他人也能學(xué)會(huì)。”

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