信息技術環境下高中英語口語教學研究

羅建偉

【摘要】在信息技術應用越來越廣泛的今天，將信息技術與高中英語口語進行有效結合，改變英語口語教學的方法、教學手段、教學理念，彌補傳統教學中存在的不足，實現英語口語教學的聽、說、視相融合，從而使英語口語教學質量實現質的飛躍，更好的提升學生英語的綜合運用能力，為促進學生的綜合全面發展創造良好的條件。基于以上內容，文章以信息技術為背景，就當前英語教學中存在的問題進行了分析，并將信息技術如何應用于英語口語教學，提升口語教學質量進行了探討分析，希望對更好的培養高中學生英語表達能力有所幫助。

【關鍵詞】信息技術 高中英語 口語教學 對策

隨著全球信息化的到來，各行業都在進行著工作的信息化改革，千家萬戶都在享受著信息技術帶來的便捷。在教育領域，傳統的學校教育方式只注重學生的應試能力，也就是在閱讀方面的能力，使得學生在進入社會以后無法應用，受到了社會上的極大質疑和沖擊。所謂的傳統教育就是在教學內容上重傳授語言知識和語法規則，對語言應用輕視；在課堂上以教師教學為主，學生只是認真聽課做筆記，不參與授課過程。這就使學生只會做題，只會看不會聽說，造就了成批的“啞巴英語”，而授課方式的枯燥也使得學生對課堂、英語學習失去了興趣，學好英語也就無從談起。文章結合當前科學技術發展，將信息技術與學校英語教學相結合，改變傳統教學模式、教學思維，使高中英語教學質量實現質的飛躍。通過信息技術將英語教學中的聽、說、看結合起來，激發學生英語學習的興趣，更加自主的去探索英語學習方式，提高自身英語口語水平。

一、當前高中英語口語教學中存在的問題

1.應試教學導致英語口語教學忽視。高中英語教學重點是培養學生的英語基礎能力，包括英語口語、英語閱讀、英語寫作等，而高中英語口語教學的目的就是培養學生的英語口語表達能力，將英語應用到日常生活中、工作中。但是，目前的英語口語教學重點卻放在了詞匯練習、語法練習、聽力練習等方面，也就是與考試拿分相關的方面，只看重學生的應試分數，卻忽視了最重要的口語應用。這也是應試教學帶來的后果，一味的重視考試成績使學生喪失了英語口語練習的機會，也就喪失了掌握英語應用的鑰匙。在社會信息化的今天，全世界互聯互通，極大的開拓了學生的眼界，學生也都認識到了英語學習的重要性，但是學校卻并未提供相應的英語口語教學，致使學生“心有余而力不足”。

2.課堂教學手段單一。當前，教師責任意識不夠強，在授課過程中沿用傳統教學方法，教學活動始終以“文本”為主，學生對課本提不起興趣，教師講的跟學生聽得不在一個頻率上，致使教師一提問，學生就翻書找答案，無法融入教學活動中去。很多學生學習了幾年英語卻只會講幾個句子，原因就是教學中手段單一，學生被動學習，沒有時間交流、思考。教學活動應該是師生的直接對話，老師依據課本描繪一幅生活的情境，學生發自內心的，自主的去進入，使每一個情境、話題、活動都成為師生交流的紐帶，這就要求教師認真揣摩教材，善于總結生活中的點滴片段，把二者之間聯系起來，使學生提起興趣，并積極的參與課堂互動。

二、加強信息技術在高中英語口語教學中的應用

1.構建開放式英語口語教學模式。第一，要實現教學內容與教學目標的開放，將提高語言交流能力加強，在課堂教學中促進語言知識、語言認知、文化素養的融合，利用課堂教學協同性、整體性促進教師、學生、教材的和諧發展，而不是將英語口語單獨列出來進行學習，誤入歧途，造成學習上的浪費；第二，實現教學手段和教學策略的開放。隨著“以人為本”的科學發展理念的提出，形成以人為本的教學、管理方式，使得學生與教師之間充分信任、尊重和理解，徹底推翻教師的課堂教學主導地位，將信息技術應用于課堂教學，促進師生交流，促進信息的傳遞，在時間和空間上拓展英語教學，加強學生英語學習的積極性；第三，教學時空的開放。將現實英語課堂與課外英語課堂進行結合，促進教學課堂的開放，可以是課外活動、可以是網絡課堂，只要能滿足對現實課堂的補充，彌補現實課堂教育的不足。促進教學時空的開放有助于提高學生的學習能動性，加強他們的自主性，更促進了教材知識與實踐的結合，在課外的演講比賽、話劇、歌唱比賽、英語沙龍、英語電影等各式各樣的開放場合進行英語學習，不知不覺中提高英語寫作能力。

2.加強信息技術手段在教學中的應用。（1）課前階段。教師可以利用微博、微信等平臺與教學融合的契機，在課前階段對講課主要內容進行預發布，使學生提前對課堂教學內容有一個初步的認識，并對反饋意見進行整理改進教學方式。而信息平臺發布和課堂教學的時間差可以使得理解水平較低的學生提前與老師交流，針對哪些問題要細講、哪些問題要重點講等等進行反饋，教師也增強了對不同群體學生的了解，可以更好地更有針對性的進行課堂英語教學。（2）課中階段。利用多媒體的教學平臺將語言、文字、圖像、聲音、動畫與英語教學相結合，提高英語教學的趣味性，這不僅可以激發學生的學習興趣，還能使學生自主的加入到課堂情景教學中來。（3）課后階段。互聯網信息交流平臺的快捷性、分享性使得教師和學生之間的知識點討論、課外學習活動的組織、學習動態的匯總成為隨時隨地的可能。如學習技巧、日常用語及經典電影臺詞的交流分享，虛擬課堂的建立、開展英語網上話題研討等等，此類方式在打破原有英語教學束縛的同時增強了教學的多樣性、拓展了教學的空間和時間。

參考文獻：

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