基于翻轉模式下的高中英語教學研究

鄧文莉

【摘要】新時代的教學并不是單純地授課，而是一種互動的模式，通過教師與學生間的互動交流，解決學生在學習中遇到的難題。但在當前高中的英語教學中形式主義與傳統教條主義現象嚴重，因此有必要改變這種教學現狀，探究新的教學模式。本文將基于翻轉模式探究高中英語教學，從翻轉模式的特點入手分析翻轉課堂的優勢，進而結合具體的案例分析翻轉模式的具體應用，抓住翻轉模式應用中的重難點問題。

【關鍵詞】翻轉模式 高中英語 新型應用

一、前言

翻轉模式的應用是在課堂中將主動權交給學生，在這個過程中教師并不是知識的灌輸者而是教學的引導者，引導學生解決學習中的問題。因此在高中英語課堂中利用這種模式不僅是對傳統教學的革新，更是基于英語學習的特點，培養學生的自學能力。

二、翻轉模式下高中英語教學的特點

1.學生由被動學習向主動學習轉變。高中英語教學受應試教育的影響，教師更多地是講解與考試內容相關的知識而對于學生學習應用中的問題卻不加重視。而且教師在課堂中的角色不是學習的引導者而是知識的灌輸者，因此學生只是被動地接受知識，但是否真正地掌握了知識卻不得而知。而翻轉課堂教學模式將主導權交給學生，學生在課后進行自主地學習，帶著問題上課，由被動的學習者轉化為主動的思考者。

2.教師由靜態的教學者轉化為動態的引導者。教師在高中英語教學中主要是靜態的教學者，在教學中不重視與學生的互動交流。但翻轉教學模式對教師的能力有著更高的要求，教師只有跳出原來靜態教學的框架，在教學中不斷地提高自己的教學能力，才能更好地解決學生學習中的的問題，而不是固定的模式、固定的答案。因此教師在這種模式下是一個動態的學習引導者而不是靜態的教學者。

3.教學方式由傳統向信息網絡化過渡。翻轉課堂是與信息網絡結合的課堂教學模式，教師在課上不再進行授課，學生在課后根據學習內容，看視頻講座、聽博客、搜索網絡信息等進行學習。這種新型的教學模式的發展與當代信息網絡的發展是密不可分的，當下互聯網已滲透到生活的各個角落，而大部分學生也都有通過網絡進行學習的途徑，這也是翻轉課堂教學的前提條件。

三、基于翻轉模式下的高中英語教學

1.課前的引導規范。在利用翻轉課堂模式時教師在課前首先應明確課堂的教學目標，讓學生在自主學習時目標明確，方向準確。例如在學習高中必修一的Unite 2 English around the World， 教師應明確這單元學習的重點與難點，引導學生查找相關的資料。這些資料包括英語的通識類問題，例如英語國家都有哪些，而這些國家在英語運用上又有哪些異同，或者是探究英語是如何演化與傳播的，不同的國家為什么說不同的語言等，同時也包括課文中具體用到的一些詞匯句子等。在英語翻轉模式前教師應明確教學的重難點，并激發學生學習的興趣，從而學生能在課后明確學習的方向有重點地進行學習。

2.課中與課后的學習探究。在課中教師應合理安排課上的時間、明確自己在課上所扮演的角色，例如在學生自學了Unite2 English around the World后，教師可以合理分配學生自我發言、小組探討、學習探究的時間。首先可以請同學根據課后學習的內容進行自我發言，并請幾個學生詳細地說明自己學習到的內容；其次讓學生分小組討論交流，交換自己課后學到的內容；最后請每個小組的同學進行發言，總結小組對于這部分知識的理解，并說明本小組在學習中遇到的難點問題。在學生充分討論發言完后，教師根據學生反饋的問題進行深入地講解，但應明確教師在整個課堂中扮演的是引導者、組織者以及監督者的角色。而在課后在教師進行總結后，可以讓學生根據自主學習中反饋的情況進行二次的學習探究，讓學生在后續的學習中仍是帶著問題來學習的，而不是僅僅來聽課。

四、翻轉模式應用中的重點難點問題

1.應用中的重點問題。基于翻轉模式下的高中英語教學的應用應把握應用中的重點問題即翻轉課堂的兩個角色的轉變，應明確教師與學生在課堂中的角色，而這對于教師來說在短時間內還很難改變，但教師應有角色轉換的意識，在課堂中注意把時間及主動權交給學生。并且在課堂上教師應精心設計課堂的發言、對話、談論等部分，注重多樣化的互動模式，提高學生的學習興趣。

2.應用中的難點問題。從學生角度來看，當前雖然有改變教學模式的需要，但學生在長時間被動地接受知識的環境下并不擅長提問與發言，并且對于絕大多數學生而言要自覺主動地進行學習還是比較困難的，因此要著重提高學生自我學習能力與自制能力。其次從教師角度來看，這種教學模式的革新使得教師的角色由主導變為引導、由主動變為被動需要教師具備較高的職業素質。一方面教師不再是根據教案來上課而是要隨機應變地引導學生，并且教師在評價學生方面也發生了極大的變化，學生的學習效果并不是單純的書面成績更多的是上課的表現，這要求教師較高的職業素養能合理評價學生。因此要高中英語教學的應用中應注重解決這些重難點問題。

五、結語

教學方式的改革并不是一蹴而就的，需要教師不斷地探究與完善。因此教師在高中英語教學中應用翻轉教學模式時應對應用中的問題進行總結與思考，從而不斷地優化，將這種有助于提高學生自主學習能力的教學模式推廣出去。

參考文獻：

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