微課在高職英語教學中的運用研究

李瑤

【摘要】在信息技術迅猛發展的今天，微課已經成為現代教育的一大特征。微課以其直觀、生動、方便、快捷、實用等特點，使得英語教學代表了現代教育的一個發展方向。微課讓學生在自主學習中，把知識得學習運用與職業發展結合起來，實現知識學習和能力培養的統一。本文以微課在高職英語教學為依據，展開在新媒體環境下微課在高職英語教學中的運用研究。

【關鍵詞】微課 高職教學 英語

隨著信息技術的迅猛發展，微課已經成為現代教育的一大特征，它以其直觀、生動、方便、快捷、實用等特點，使得英語教學代表了現代教育的一個發展方向。在高職英語教學實踐中，微課把“教學內容與教學目標”統一起來作為課程的核心理念，讓學生在自主學習中，把知識學習、知識運用、專業學習與職業發展結合起來，實現知識學習和能力培養的統一，本文以微課在高職英語教學為依據，展開在新媒體環境下微課在高職英語教學中的運用研究。

一、微課的概念

微課作為一個新興事物，目前還沒有形成統一的概念界定。本文所指的微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，圍繞核心知識點精心設計，目標明確、內容短小的課程資源，運用建構主義方法化成、學習單與之相配合、W微視頻為主要載體的新型學習資源。從內容上來講，微課包括靜態的教學內容和動態的教學活動。從結構上來講，微課的學習過程分為兩個主要環節：一個環節是教師向學習者傳授己有的知識經驗的過程，另一個環節是學習者進行自身意義建構的過程?！拔ⅰ眱H僅是從時間和體量上對課程進行限制，從而滿足學習者隨時隨地的學習需求。

二、微課的研究意義

教育部辦公廳在2007年7月發布的《大學英語課程教學要求》明確指出：“為實施新教學模式而研制的網上教學系統應涵蓋教學、學習、反饋、管理的完整過程，包括學生學習和自評、教師授課、教師在線輔導、對學生學習和教師輔導的監控管理等模塊，能隨時記錄、了解、檢測學生的學習情況以及教師的教學與輔導情況，體現交互性和多媒體性，易于操作。各高等學校應選用優秀的教學軟件，鼓勵教師有效地使用微課、網絡及其它教學資源?！辈ⅰ敖ㄗh教師通過微課教學的比例在大學英語學習總學分中不低于30%?！?英語作為必選課是高職院校教學的重要組成部分。與其他課程教學相比，所用課時多，占用的教師人力大，并對聲像技術有很高的要求。微課的發展給高職院校英語教學改革帶來了前所未有的挑戰，同時也帶來了極好的機遇。

三、微課國內外研究現狀分析

從本世紀八十年代起至今，微課技術經歷了一個由嘗試、興起到蓬勃發展的過程，這無疑是教育技術和教學手段的一個巨大進步和質的飛越。經過近三十年的發展，微課已經取得了非常矚目的成績，尤其在美國、英國等發達國家，由于信息技術興起與發展，微課技術在教學中的運用嘗試也較早，在各級種類的學校中，都進行了不同程度、形式的微課教學，獲得了較好成效；并取得一定的實踐經驗和一整套理論體系。目前，全世界都非常重視微課的發展。無論是發達國家還是發展中國家，各國政府都不遺余力地支持本國微課在教學中的發展。通過制定各種法令法規，以及各種傾斜性政策和措施來保護和支持微課教學的健康發展；同時，社會各界也紛紛響應：或向學校提供贊助，幫助發展，或提供微課教學設備。我國的微課教學起步較晚，但隨著的網絡的普及和發展，微課教學取得了日新月異地進步。教師和學者們可以憑借方便豐富的網絡資源，開發交流教學素材和教學體會，開展了多方位、多層次的微課教學的研究。

四、微課在高職英語教學的運用

根據高職院校教育培養目標的要求，它的教學重點在于將理論運用于實踐，側重于考查學生將理論知識轉化為實踐的能力和實際操作的準確性和快捷性。既要學習到“必需”、“夠用”的理論知識，更重要的是掌握實踐操作技能。由于目前大多數高職院校的生源整體素質偏低，起點不一，差別較大，文化、專業素質不同，甚至生理、心理素質也有差別，在基礎教學及德育教學方面也給微課教學提出了難題：跟普通高等院校的學生相比，他們更不愿意接受靜態的、抽象的、邏輯的說教，傾向于動態的、形象的、通俗的授課形式。為了能更好地利用微課，微課的播放和學生參與微課的時間盡量不要超過5分鐘。微課的課堂內教學活動設計過程如下：

1.制作微課；課堂中使用的微課，時長最好不要超過2分鐘；并且內容要與所講的知識點密切相關，而且要有一定的難度；微課的最后要展示出問題，問題不應太多，有一個問題就可以，但問題的解決思路要有多種；在微課最后設計的問題不要太簡單，要有一定的挑戰性。

2.圍繞微課進行得教學活動設計；微課教學活動設計應從微課應用的環節來設計，包括分組、討論、匯報等階段。教學活動各階段設計的基本原則是讓盡量多的學生參與到微課學習過程中。

3.堅持在每節課中利用微課進行一次教學活動；研究表明，比起僅僅通過聽和看，學生通過活動獲取的知識會更多，加入活動設計的課堂，將更有活力和激情，學習的質量也會更高。

綜上所述，微課在高職英語教學中的運用越來越多，在提高教學績效的同時，為廣大教師的教育教學創新，創設了高效、全面、開放的載體，但教師的微課制作要盡可能地引導學生積極參與，如制作參與、內容選擇參與等，以確保教學的針對性和直接性，讓學生更好地進行英語學習，提高英語水平。

參考文獻：

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[2]吳萍.“微時代”背景下我國微課的應用現狀與發展路徑[J].教育評論，2016，（1）.