聚焦培養高職學生的英語自主學習能力

雷麗莎

【摘要】自主學習既是合作學習又是探究學習，培養學生的英語自主學習能力就是要讓學生在形式多樣的自主活動中學會發現、學會學習、學會探索。在教學過程的設計和安排上要注重發揮學生的主體性，激發學生的求知欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力，這樣才能達到英語教育的真正目的。

【關鍵詞】自主認知能力 自主閱讀能力 自主運用能力

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。在英語教學過程中，要讓學生變成“主角”，而教師成為“管理者”、“促進者”和“咨詢者”，旨在促進整個英語教學過程的發展。教師在教學的設計和安排上必須要更加注重教法新穎有創意，在教學過程的設計和安排上要注重發揮學生的主體性，激發學生的求知欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地統一，才能使英語教學更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。

因此，如何培養高職學生在英語學習中的自主學習能力就成為了高職英語教育的重點之一。要培養學生的英語自主學習能力，就要注重培養學生在以下三個方面的能力。

一、培養學生的英語自主認知能力

高職學生性格外向，思維活躍，因此在英語教學中要強調合作學習 （Cooperative Learning），通過師生互動來提高教學的質量和學生的認知水平。據研究表明，提高學生的認知水平，繼而提高其自學能力，有利于提高教學的效率。

合作學習認為：“只有愿意學，才能學得好。”這就要求最大限度地培養和激發學生對英語學習的愛好和興趣，學生在接受英語教育的過程中要勤于思考、善于參與，在學習過程中享受學習英語的樂趣和其內在的價值。所以我們應采用靈活多樣的課堂教學方式去引導學生參與，除了能夠引起學生共鳴的文化簡介、名人軼事等外，還可以在課堂上根據課文的主題，創設情境（Situational Teaching），編排豐富的課堂活動，如雙人對話、小組討論等。此外，我們還應該充分運用現代化教學技術，例如英語音像資料（Audio-visual material），包括英語歌曲、英語視頻教材等等，進行英語課堂教學，有效地激發學生的學習熱情，拓寬學生的知識面，提高學生對英語的認知能力，進而激發學生的自主學習能力，提高課堂教學效率，讓學生將英語學習變成一種自我追求和自我完善。

二、培養學生的英語自主閱讀能力

學生是學習的主體，課堂的主角，只有學生主動去求知，學習才能事半功倍。教師應當在一旁充當引導者，調動學生的積極性，激發他們的學習熱情。而閱讀是高職英語教學的重要組成部分，培養學生的自主閱讀能力就成為了高職英語教學的重要目標之一。因此，我們要充分利用教材中的課文對學生進行閱讀訓練，教授學生正確的閱讀方法，并能靈活運用不同的閱讀技巧，包括泛讀（extensive reading）、精讀（intensive reading）、略讀（skimming）等。鼓勵學生提問和討論，讓學生有目的的自主閱讀，迅速、準確的找到重要信息，并完成相關閱讀任務，這樣才算是有效的閱讀。通過這種閱讀訓練，不僅能提高學生的閱讀理解能力，還能讓學生成為閱讀的主體，在自主閱讀中積極發現問題，提出問題和解決問題。同時，要求學生在閱讀過程中記錄有用的詞、短語和精彩的句子，養成善于積累的好習慣，為提高英語的運用能力奠定堅實的基礎。

此外，還應該開展豐富的課外閱讀活動，向學生提供形式多樣并貼近生活的閱讀材料，如廣告、報刊雜志、海報等等。選擇的閱讀材料一定要適合學生的實際知識水平，內容要廣泛新穎，語言要質樸生動，這樣才能提高學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，并在增加閱讀量的同時，拓展學生的英語應用能力。

三、培養學生對英語的自主運用能力

英語是一門實踐性很強的學科，因此，高職英語教學的最終目的是讓學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，并能綜合運用。高職英語課堂教學應采用以集體授課為基礎，以小組活動為主體的形式，強調英語運用能力的訓練，努力融知識性、趣味性、靈活性于一體。可以運用掛圖這樣的實物情境，也可以運用視頻等聲像情境，還可以用英語扮演角色等等。無論采用哪種課堂教學形式，目的都是為了使教學內容更加形象化、具體化和實踐化，以達到提高學生的英語綜合運用能力的目的。努力將書本語言和實際運用統一起來，使學生在全方位多層次的活動中去自主分析、理解和操練，增強學生對英語的自主思維能力和實際應用能力。

課后，還應鼓勵學生充分利用有效的英語資料，例如英語新聞、影片、音樂、視頻教材等等，激發他們的自主學習熱情。這樣不但能培養學生的語感，增強學生的理解能力和記憶能力，還能讓學生在真實的語境中了解外國文化。鼓勵學生利用一切可以利用的機會交流英語，運用英語。在語言的實際運用中，學生通過獨立思考，發現問題、分析問題并解決問題，進而養成自主學習的好習慣。

自主學習既是合作學習又是探究學習，培養高職學生的英語自主學習能力就是要讓學生在形式多樣的自主活動中學會發現、學會學習、學會探索。以學生興趣和內在需求為基礎，在教師的引導下，學生主動參與、主動體驗和感受英語學習的過程。“授人以魚”不如“授人以漁”，英語自主學習能力的培養才是高職英語教育的關鍵所在，讓英語學習不再停留在枯燥的語法、艱難的背誦上，而要讓英語學習能力成為學生的終生能力。

參考文獻：

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