淺談大學生在英語課堂學習中的僵化現象

姚丹

【摘要】高校英語課堂中的僵化現象是在外語學習中非常普遍的一個現象，在大學生英語課堂中也是一個難于解決的問題，本文主要對大學生英語課堂中的僵化現象做了簡單的分析，并且找出了其出現的原因，而后提出了相應的應對措施，便于有效的緩解英語課堂學習中的僵化現象。

【關鍵詞】高校 外語學習 僵化現象

一、大學生英語課堂的僵化現象的具體表現

1.課堂僵化現象的普遍性。現在大學生英語課堂中的僵化現象是很普遍的，具體表現為：第一，學生對英語學習毫無興趣可言；第二，在學生遇到學習中的重重困難之后，就會選擇退而求其次，并且會逐漸放棄對英語的學習；第三，英語是我國大學生培養計劃中的第二語言，并不像母語那樣的熟練，也沒有十分恰當的語言環境。還有一部分學生在自己得到了某種程度的成績之后（通過英語的等級考試等），就會放棄對英語的學習，也就是說現在大學生在學習英語方面的目的性過于強烈，從而出現了原地踏步或者停滯不前的狀態，這些都是英語課堂中僵化現象的表現。

2.教學效率低下。這些基本的情況造成了學生在課堂中的僵化現象，以至于英語課堂毫無生機，學生的學習效率以及教師的授課效率都不能得到基本的保障，同時，這也是很多高校英語老師非常頭疼且急需解決的一個重要問題。

二、英語課堂僵化現象的分布狀況

1.時間段分布。通過教學實踐調研的情況可以發現，大學生的英語學習僵化現象大多都是出現在大學一年級時候的，剛剛經歷過高考的大學生們，認為只有在每天緊張的學習氛圍中才能夠把英語學好，然而，進入大學之后的學生時間比較自由，大部分都可以由自己去支配，所以就會導致疏忽對自己學習時間的管理，再加上英語是大學中的一門必修課，在很多學生的心目中都認為這是自己要完成的一項硬性指標。從而也就失去了學習的興趣，因此就會出現課堂學習中的僵化現象。

2.知識點分布。英語中的基本知識點主要是語音、語法以及詞匯量，首先，有一些同學在英語的啟蒙時期對音標的學習沒有掌握扎實，就會導致學成對詞匯的學習很吃力，也就造成了英語詞匯學習中的僵化現象之一；其次，語法與語言環境之間的脫節，在我們的英語教學中，往往是按照知識點的結構來為同學們進行講解的，完全忽略了學生的接受能力及語言環境的創造，所以在實際的語言應用階段與英語的學習呈現了一個脫節的狀態，也就造成學生們對英語口語交際能力欠佳，在這里就形成了英語交際能力中的僵化現象；再次，比較明顯的一個問題就是學生們的寫作水平，由于同學們的詞匯量是有限的，而且同學們掌握的大多是都是比較口語化的詞匯，所以在英語的寫作與應用中，僵化現象也比較明顯。

三、課堂僵化現象的原因

在我們的英語教學中，一直存在著這樣一個誤區：很多學生都認為學習英語就是背單詞，背句子，學語法知識，然后做測試題。這是我們學生傳統的學習英語的方式，是錯誤的。首先，我們需要在語言環境中去學習英語詞匯，例如：我們可以在短文閱讀中通過文中的語言環境來感受陌生詞匯帶給我們的第一印象，對我們來說，這種英語詞匯的學習方式會使我們的記憶時間更加長久。與之相反的事倍功半的學習案例就是：很多同學拿著單詞書，從A開始按照單詞書中的順序來進行單詞的記憶，沒有一個準確的語境來為陌生詞匯的學習做鋪墊，這就會造成學生在學習時的枯燥心情，難免會覺得乏味，這樣下來，不但沒有擴大自己的詞匯量，反而使自己對這門語言更加反感，從而導致英語學習中的僵化現象。

學習愛學習首先要源于其興趣，找到自己的興趣點所在才能夠學進去，那么在大學英語的學習中，很多學生都是為了完成國家英語四六級的等級考試，或者是為了出國的語言考試而去學習英語，在這樣的一個消極的心理狀態下，必然會造成英語學習中的僵化現象。

四、針對這種課堂現象，應采取的應對措施

1.創造語言環境。作為高校英語教師，我們可以在課堂中為同學們創造一個模擬的場景，讓學生去盡情的發揮，在這個過程中，我們不要急于去糾正他們的語言錯誤，要去挖掘學生的優點，從而為學生制造了一個輕松愉快的語言學習交流的環境。這種課堂活動方式不僅能夠克服學生學習英語的自卑心理，還能夠有效的鼓勵英語基礎不扎實的學生有機會與同學們一起參加口語學習。首先，這樣能夠幫助學生克服其一定的心理障礙，其次，老師也能夠更加高效的完成自己的教學計劃，是學生的英語水平真正的得到提高，從此也避免了學習中僵化現象的產生。

2.調整學生心態。在英語的學習中，學生的學習動機也占據了很大一部分的因素，學生的情感狀態與他們的學習勁頭成正比，能夠直接影響到他們的學習效果及學習行為的表現。那么，我們就要引導學生培養一個積極的心理狀態，消極的心態只能產生不好的作用，影響學生的學習潛能及行為方式。

學生在學習階段一定是在自己的求知欲非常強烈的情況下才會主動學習，所以我們高校英語老師需要做的就是幫助學生們調整自己的心態，幫助他們找到英語中的興趣點，并且讓他們在學習英語的過程中獲得滿足感；另一方面，我們應該試著去激發學生們內心持久的學習能力，使他們走出四六級考試的心理壓力，真正的從自己的興趣出發，避免英語學習中僵化現象的產生。

綜上所述，在現在的高校英語課堂中，學習中的僵化現象實在是過于頻繁，但是作為一名高校英語教師，要積極的去想解決辦法，不能因為學生們的不配合而對教學中的這種現象置之不理，長此下去一定會導致惡性循環，所以，在以后的教學中，我們一定要讀懂學生的心理，有針對性的去尋找提高課堂效率的方法，真正做到克服英語學習中的僵化現象。

參考文獻：

[1]趙曉玨.論大學英語寫作中詞匯產出的僵化現象[J].長沙鐵道學院學報.