交互式課堂教學活動及其在計算機教學中的應用

董燕燕 湖北科技職業學院 晏莉娟 黎麗 漢口學院

前言

計算機的教學不同于其他課堂的教學，計算機的教學更加注重的是學生的練習。課堂是學生學習的主要場所，教師在課堂里為學生傳授計算機知識，然后學生進行來練習。傳統的教學方式教師主要進行講，學生進行練習，教師與學生之間的互動較少。只有學生遇到問題時，才會向教師進行提問，這種教學方式不利于學生思維能力的鍛煉。交互式的教學使學生與教師之間互動起來，而且讓學生參與到學習中，交互式的教學有利于營造一個愉悅的學習氛圍，交互式的課堂更加有助于學生學習計算機知識，提高學生的能力。

1 交互式課堂的含義

傳統的課堂教學更加注重的是學生的理解和及記憶，學生很少發表自己的看法。學生與教師之間只有問題的互動，沒有思想的交流。互動式的課堂教學正是彌補了傳統教學的不足之處，將一節課的時間分成不同的片段，每個片段里教師和學生進行互動，探討不同的知識，使學生參與到學習中。互動式的課堂使學生不再僅僅坐在座位上聽教師進行講解，而是自己去探索知識，去與教師、學生進行知識和思想的交流。學生在互動過程中，對知識的理解和把握會更加牢固，而且還會發表自己的看法。學生是課堂的主體，教師在教學過程中要以學生為主，使學生在交互式課堂教學中獲得知識。交互式課堂的運用需要教師設計不同的活動，以及教師作為引導者，引導學生參與到學習中。計算機教學中更加需要進行互動，從而使學生能夠鍛煉自己所學的知識。

2 交互式課堂教學在計算機教學中的應用

2.1 分組式的學習

分組是交互式課堂教學中非常常用的形式。計算機教學中更多的是計算機運用和技能的教學，需要學生記憶和練習的知識較多。分組式的學習使學生之間能夠互幫互助。教師在進行分組時要根據學生的學習情況和學生自己的意愿進行合理的分組。每個小組成員里的學生既有優秀的學生，也有能力相對較差的，從而可以使學生之間互幫互助。教師在傳授完相關的知識后，可以給學生一定的時間讓學生進行進行練習。小組成員間進行互相的幫助，共同練習。然后再由小組中練習比較好的學生進行演示。

每個學生的學習能力都是不同的，教師在教學過程中不可能關注到每個學生，只能以大部分學生的學習情況進行教學。所以，小組學習能夠幫助那些學習能力較低的學生及時彌補課堂上的知識。而且，學生的自律能力較差，小組式的學習可以使學生之間形成互相監督的模式。學生在學習過程中，有同學作伴，學習的效率會提高很多。小組式的教學也有助于教師在計算機課堂上展開互動式的互動，小組成員之間互相交流，對于課堂教學的互動具有重要的作用。

2.2 課堂活動的設計

互動式的教學的效果在于課堂活動的設計，不同活動形式互動式教學的效果是不同的，不同的活動形式和內容學生的參與程度也是不同的。計算機教學中最常規的內容就是辦公軟件的offic的使用。例如，在進行word的學習中，教師會先對word中的功能鍵進行講解，使學生能夠知道每個符號的功能和運用。教師在講解完相關的知識點后，會給學生一篇雜亂無章的文章，讓學生利用剛才所學的知識對文章進行規整，形成一份格式規范的文章。在進行這部分計算機教學內容時，為了調動學生學習的積極性，教師可以利用比賽的形式，規定學生在一定的時間內對文章進行規劃。對表現最好的學生并給與物質或者精神上的鼓勵。為了提高學生的參與程度，教師在選擇獎品時，可以選擇一些學生比較想要的，從而吸引學生學習的興趣。同時，在學生PPT的知識時，教師可以不跟學生規定內容，讓學生利用所學的PPT的知識，自由發揮去制作屬于自己的PPT。在課堂上進行演示，拓寬學生的知識面。學生在制作和演講PPT的過程中，不僅復習了自己的知識，也鍛煉了自己的能力。教師在講解不同的計算機知識時，要采用不同的活動形式與學生之間進行互動。

2.3 加強學生的實踐內容

學生學習的最終目的就是為了能夠將知識運用于實際生活中，解決生活中的實際問題。傳統的教學更加注重的是學生的學習知識，而忽略了學生的實踐能力。計算機教學中教師應該更加注重學生的實踐能力。教師在課堂的安排中，要平衡好知識教學和實踐教學的時間分配。教師可以采用探究式的教學方式，增加學生的實踐內容。探究式的學習方式即是學生自己在探究中理解知識，掌握知識，探究式教學需要學生主動參與到計算機的教學中，學生自己去摸索計算機中功能的使用，教師僅僅起到引導的作用。學生自己在互動中學習到知識，比教師傳授的知識記憶會更加牢固，而且探究式的學習方式其實就是實踐的過程，學生自己動手操作的過程。實踐并不是學生在學習知識后進行實踐，學生在計算機的學習過程中其實就是實踐的過程，在實踐過程中不僅掌握了知識，也學會了運用知識。教師要注重課堂上的實踐環節，讓學生參與到學習中，提高學生的實踐能力，增加學生與教師之間的互動，從而提高計算機教學質量。

2.4 采用多種教學工具

傳統的教學方式，教師講學生聽，灌輸式的教學方式會使學生對學習產生厭煩感，而且學生與教師之間的互動較少。互動式的教學中需要教師采用多種教學工具，新穎的教學方式來吸引學生的注意力，使學生愿意投入到計算機教學中。多媒體教學是使用最為廣泛的一種教學方式，并且在計算機教學中多媒體教學更是不可缺少的。教師在利用多媒體進行教學比起對著計算機書本講，更能夠吸引學生的閱讀興趣。教師也可以利用多媒體技術等將枯燥的計算機知識轉換成有趣的視頻、動畫，幫助學生對知識的理解與記憶。多媒體上的音樂也能為學生營造一個舒適的學習氛圍，教師也可以利用網絡技術為學生建立一個交流的平臺，當學生遇到問題時，及時與教師進行溝通交流。微課也是現在利用比較廣泛的一種形式，教師可以將上課所講的知識重點，通過微課的形式保存下來，以供學生在課下的時候進行學習與復習。教師要合理使用現在的教學工具，將枯燥的知識通過現在的網絡技術，轉化成有趣的知識點，供學生進行學習。網絡在發展，教師的教學方式也要有所改變，利用網絡技術實現與學生的交流，隨時隨地為學生解決生活和學習上的問題。

3 總結

交互式課堂教學相交于傳統的教學，更有利于學生的學習。交互式課堂不僅能夠增加學生與教師之間的互動，激起學生的閱讀興趣，還能夠讓學生參與到計算機知識的學習中。在計算機教學中采用交互式的教學方式要注重課堂活動的設計，采用合理的教學工具，吸引學生的興趣。在計算機的教學中，學生的實踐也是非常重要的部分，教師要合理利用交互式的教學方式，提高計算機教學質量。