淺談室內專業專題設計課程的專業剖析

鄭宵

摘 要：專題設計課程使學生掌握如何對室內公共空間的創意概念設計，最主要是對空間元素的提取和運用，通過學習本課程拓展學生的設計思路，激發學生的創作激情。

關鍵詞：專題設計；設計思維；創意的延伸；設計流程

0 引言

本課程的主要針對的對象是高職三年級的學生，目前的知識情況是已經學習了前導課程為《手繪效果圖表現技法》《室內設計施工技術》《計算機輔助設計—CAD》《計算機輔助設計—3D MAX》《計算機輔助設計—V Ray》等，具備了初步的設計能力和電腦繪圖能力，缺乏的是項目化的實戰案例、熟練的技巧、團隊協作能力，表達溝通能力等，根據以上情況制定了以下內容。

1 一切從自我認知開始

室內設計專業課程的最核心課程“專題設計”課總是安排在高職三年級的上半學期，也就是實習期開始之前，主要是進行建筑方案或是室內方案的設計課程。面臨著實習期的就業，因此這門課的設計成果可以直接作為實習單位的應聘的主要作品。

借由這個緣由，在第一次的一開始，我沒有照本宣科按普通專業課程的流程去走，而是花了半天的時間，和學生們溝通聊天，通過聊的過程，幫助同學們認識專業，認識就業情況，認識自己所處的階段、環境。通過這樣的方式，學生們對自己所存在的問題，所需要補充的知識，都有了重新的認識和了解。大部分的學生存在的問題在于對室內設計的概念只是停留在前導課程為（《手繪效果圖表現技法》《室內設計施工技術》《計算機輔助設計—CAD》《計算機輔助設計—3D MAX》、《計算機輔助設計—V Ray》等，具備了初步的設計能力和電腦繪圖能力）所教導的施工圖、效果圖等圖紙的基本表達階段，對于如何對室內的戶型進行整體的宏觀的設計的掌控提煉，如何貼近滿足客戶的需求，這幾方面的技能比較欠缺。

2 專題設計課程存在的意義

我們的培養目標是讓學生畢業后能夠勝任設計師的工作，而不是從一而終的作圖機器，就好比是真正的設計和街角打印店的區別一樣，從本質上不可一概而論。以該目標為前提，我們才設置了這門課程。學生在通過研究該課題的過程中，不斷的溫習所學過的專業課程，一邊提高學生的繪圖能力與效率，一邊也鞏固了專業的基礎知識。

專題設計模擬項目的實施，幫助學生全面系統的整合專業知識，培養對項目的綜合掌握和完成的能力。在整個課程的進行當中，筆者也不斷地根據學生進度來調整教學的內容。希冀在接下來的實習和畢業設計過程中，能夠更好地表達的意志創意，更好地勝任工作和完成作品。

3 專題設計的靈魂

所有設計的靈魂在于創意，而創意的關鍵在于設計思維。創意思維是通過目標整合多方資源形成統一的概念，來闡述目標的。這個就要求學生能夠發揮主觀能動性，反客為主，自己做課題的主宰，多方面的收集資料，尋找創意概念的元素。在這樣的思維方式的引導下，點燃學生的創作熱情，碰撞出強烈的創作靈感。

專題設計這門綜合性的以模擬實施項目為目標的實驗性課程，主要培養創意的概念，并體現出整體性的原則。創意的觀念提供了解決不同問題的方法的途徑，概念的提取也為學生進行課題研究開辟了一條新的設計道路。

4 專題設計的內容

4.1 項目的選定

有別于其他設計課程的固定項目的課程設置，本課程的設計任務是開放的，由學生自主選擇，不去限定他們的想法和愛好，以學生的興趣為出發點，找他們喜歡的創意元素。我以啟發鼓勵的方式讓他們嘗試一些富有個性、特色的項目，例如會所、酒吧等。通過這樣的方法，在第一次比稿的時候就有了驚喜的發現，學生的創意層出不窮，新鮮設計元素的大膽展現。

4.2 創意的延伸

當學生完成設計元素的采集，進而確定設計的具體內容后，我通過學生的想象看到了很多設計中精彩細節的表現。設計元素是概念的載體，賦予了設計靈魂，當有了創新創意的概念之后，剩下的就是如何表達設計意圖的內容了。專題設計的要求就是要系統、全面、完整的展示圖紙的內容，經過專業性的剖析后，最后達到的目的就是成為一個獨立的項目擔當的設計師。

4.3 設計思維的依據

在整個的設計過程當中，基本上每個細節的想法和做法都是為課題的目標服務的，一切都要做到有理可循，有據可依。方法論可以被當作是互相關聯的概念和實施的過程，它是決定創作最終的依據，也是進行獨立創作的內在原動力。如果把設計研究比作一個旅程的話，那么在確定目的地后首先要決定以哪種方式到達，才有后續的討論其他的可能性，因此方法論的決策是決定整個設計研究走向的至關重要的一步。

4.4 設計流程闡述

專題設計的要求是完整不是繁復，在設計的過程中往往確定一個元素，一個概念，一個草圖架構之后還遠遠不夠，要對所創作的空間構成，元素組合，進行提煉再提煉，希望造成的設計結果是簡約但同時又賦予生命力的內涵才是我們設計的宗旨所在。

具體的操作步驟如下：

運用小組討論法，角色帶入與反轉的教學方法，社會角色帶入與角色互換（學生作為課程的主體來主動提出問題和解決問題，教師在整個課程中承擔的是在旁輔助解決問題的角色）

第一，根據項目任務要求，進行分組討論，比稿，確定平面方案，確定小組的項目經理人。

第二，由小組的施工人員進行現場測量，修改方案細節。

第三，由小組的繪圖人員一號根據意向圖進行3D效果圖制作，繪制各個角度效果圖。

第四，教師作為客戶端進行效果圖審核。

第五，由小組的繪圖人員二號進行施工圖繪制包括平立面圖和節點圖。

第六，由小組的施工人員運用模擬現場軟件進行項目預算和項目施工

第七，由小組的項目經歷對該項目進行匯報和總結

5 結語

專題設計的課程安排雖然只有短暫的四周，但是通過這個課程，幫助同學們改變既定的思維模式，鼓勵啟發創新創意，學會如何貼近市場的需求，抓住設計的核心部分，對室內進行宏觀的系統的設計流程。雖然這只是一個處于初級階段的專題設計課程，但是已經讓師生們都看到了自己的進步，我相信隨著專題設計課程的不斷深入的挖掘，能夠培養出更多優秀的設計新星，壯大室內設計師隊伍，同時也給室內設計行業的創新注入更多的生命力。本課程通過多種信息化教學手段以及多種教學方法的結合運用，使的課堂教學項目化，企業化，讓學生有身臨其境之感，不再只局限于我講你聽的狀態，讓他們更多地發揮自己的主觀能動性，發揮自身的創造力想象力，提高適應將來工作環境的能力。

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