現代流行音樂影響下的中學音樂教學策略分析

摘 要：在中學課堂教學中，音樂教學是重要的組成部分之一，其有利于幫助學生在繁重的學業中陶冶情操，推動學生全面發展。目前，我國大力推廣素質教育，音樂課也得到了越來越多中學的重視，但是，隨著新媒體的廣泛運用，傳統的音樂課本已經不能滿足中學生的音樂需求，加入流行音樂元素勢在必行。本文主要就現代流行音樂盛行的背景下，如何更好地進行中學教學展開分析，提出了幾點策略。

關鍵詞：教學策略；中學音樂；現代流行音樂

0 引言

現代流行音樂迎合了觀眾的興趣，其內容易懂、樂曲簡短等鮮明特性深受當代人們追捧。受此影響，傳統的中學音樂教學面臨著嚴峻挑戰。由于音樂教學的實踐性很強，而學生的積極性和自主性會嚴重影響音樂教學的成效。因此，中學音樂教師必須找到有效措施，合理協調好現代流行音樂與音樂課程之間的關系，以增進學生對音樂課的認知，提高音樂課的教學成效。

1 中學音樂教學的現狀

1.1 中學音樂教學的質量

在我國傳統的中學教學體系中，音樂課雖不如語文、數學等學科受重視，但也屬于基礎學科之一，對中學生具有很重要的文化熏陶意義。但是我國的素質教育還處于初級探索階段，音樂課的地位很低，客觀上造成音樂教學無法取得大的進步，教師也缺乏工作熱情，使學生的音樂能力根本無法得到發揮，造成中學音樂教學的成果微乎其微。[1]

1.2 中學音樂教學的科學性

在我國的大多數中學中，應試教育思想依然根深蒂固，這在很大程度限制了我國音樂教學方法的創新。學生的主體地位在教學中得不到體現，只能遵循教師的教學課案按部就班的學習，這種教學方式根本無法體現音樂教師的科學性，也不利于學生主觀能動性的發展。

2 中學音樂教學與現代流行音樂相結合的原則

2.1 適度性原則

作為中學音樂教學內容的重要組成部分，流行音樂并不能代表整個音樂教學內容。這就客觀上要求中學教師在選取課堂教學內容時要掌握適度性原則，分清主次，不能完全按照學生的興趣進行課堂教學。當然，現代流行音樂在一定程度上可以豐富音樂教學內容，充實音樂教學體系，改善嚴肅的教學環境，營造出一種自由、和諧的課堂氛圍。

2.2 指導性原則

受傳統的教學思想制約，學生很難在課堂教學中接觸現代流行音樂，只能自己在課后時間進行欣賞。但是由于缺乏對現代流行音樂知識的理解，中學生容易對音樂的涵義進行曲解，如此就會損害其身心健康發展。[2]因此，在中學音樂教學中，可以適度的引進現代流行音樂，推動學生對音樂的全面認識，激發學生的學習興趣，也可以對消極音樂思想的入侵，起到防范作用。

3 在中學音樂教學中引入流行音樂的有效策略

受到我國傳統的教學模式的限制，學生在中學音樂教學活動中很難接觸到與現代流行音樂有關的教學內容，只能在課余時間對其進行了解。另一方面，中學生的自我理解能力還不完善、對音樂的辨別能力較差、缺乏音樂實踐的經驗，根本無法通過對現代流行音樂的短時間接觸就對其真正內涵進行了解，也無法吸收和理解音樂教學中的各種相關知識。正是基于這種背景，在中學音樂教學內容中引入現代流行音樂元素，有利于激發學生的學習熱情，增進學生對音樂的理解力，同時培養了學生的音樂審美能力，使其對古典音樂與流行音樂之間的區別有一個初步的認識。

3.1 利用新媒體技術

隨著信息技術的不斷發展，新媒體技術得到了廣泛運用，進入了千家萬戶的日常生活中。目前，新媒體已經成為中學生與現代流行音樂接觸的媒介，中學教師可以將新媒體技術與中學音樂課堂教學結合起來，充分調動學生的積極性。課堂教學的最終目標是教授學生專業知識，利用新媒體技術，音樂教師可以將一些具有教育或愛國意義的流行音樂引入課堂教學之中，以此調動學生的情緒，營造出一種輕松、愉快的教學氛圍，極大地提高了教學質量。[3]同時，教師還可以選擇某一時期的音樂或某一風格的音樂作為課堂討論的對象，加深學生對這些流行音樂的風格特色、時代背景的了解，并且可以將流行音樂所具備的深刻內涵講述給學生聽。

3.2 利用表演練習

音樂文化具有復雜性、歷史性，具有深厚的內涵。要想培養學生的音樂感知能力，首先要推動學生對音樂文化進行不斷地挖掘和體會，展開心靈去體會音樂中所蘊含的意境，促使音樂的內涵能真正的與學生的精神領域相結合。因此，在音樂課堂教學中單單只向學生傳授樂理知識是遠遠不夠的，中學教師還應將更多的實踐內容引入音樂課堂，提高學生對音樂的審美能力和理解能力。音樂不同于語文、數學，其是一門實踐性很強的學科，學生往往需要經過反復多出的練習，才能真正地將音樂的真實情感表現出來，同時其思想境界和精神境界通過這不斷的練習過程也會得到完美的升華。例如教師可以在班級選取一些具有音樂天賦的學生進行一場音樂比賽，然后由教師和其他學生一起對表演結果進行評價，學生們通過這種表演和評價，可以清楚地意識到自己的不足，有利與推動其音樂能力不斷發展提高。除此之外，教師還應該鼓勵學生積極參加學校舉辦的一些音樂活動，為對音樂有興趣的學生之間相互交流創造條件。

3.3 利用音樂評論方式

現在很多中學生都喜歡追求個性化，并且非常熱衷于聽流行音樂。出現這種現象的原因并不是流行音樂具備很深的內涵，而是流行音樂可以滿足中學生追求個性化的需求。所以，中學音樂教師可以利用學生追求個性化的心理特點，對其進行積極的引導，使其能真正感受到流行音樂所蘊含的情感。首先，教師可以先簡單地將音樂中的一些小知識教授給學生，然后選擇一些具有教育意義的歌曲在課堂中進行播放，讓學生感受歌曲豐富多樣的感情色彩同時進行賞析。如此可以極大地加深學生對流行音樂的理解和認識，增強學生的音樂鑒賞能力，有效地提高學生學習的積極性和主動性。

3.4 創設流行音樂的教學情境

流行音樂在我國雖然起步較晚但發展十分迅速，隨著國民文化的快速發展，有一大批深受群眾喜愛的流行歌曲不斷涌現，使現代流行歌曲具備了深厚的根基。中學生正處于青春期，流行音樂的時代感、大眾感對其具有很強的吸引力。教師在進行音樂教學時就要以流行音樂為突破口，設計包含流行音樂的教學內容。音樂的形式多種多樣，教師不必拘泥于傳統的音樂教學方法。創設流行音樂的情景，教師可以組織學生表演、演唱、欣賞流行歌曲，提升他們的音樂素養，加深他們對音樂的理解，同時教師還可以把古典音樂也引入的教學情景中，與流行音樂形成對比，有利于提升音樂教學的效果。

4 結語

流行音樂最大的特性就是樸素、歌詞平易近人，容易為聽眾們所接受。中學生正處于音樂教學的啟蒙階段，將流行音樂引入中學音樂教學中，有利于加強學生對音樂的理解、強化音樂課的教學效果。因此，本文從新媒體技術、音樂評論方式、表演方法等角度提出中學音樂教學的策略，在豐富課堂內容的同時，可以提高學生對音樂知識的掌控力、提升學生的音樂鑒賞能力，并推動其真正理解流行音樂的內涵。

參考文獻：

[1] 潘哲軍.中學音樂教學中的創新思維初探[J].北方音樂，2014（02）.

[2] 周揚.中學音樂教學之心得體會[J].音樂時空，2013

（05）.

[3] 方揚.流行音樂進入音樂課堂的積極意義[J].現代教育科學（中學教師），2012（02）.

作者簡介：童宜紅（1967—），女，安徽安慶人，畢業于南京師范大學，研究方向：音樂教學與訓練。