案例教學法在產品設計專業制圖課程教學中的應用

摘 要：本文針對目前工科院校下產品設計專業學生對《工程制圖》課程學習能力比較薄弱的狀況，將案例教學法引入到該課程的教學中，通過分析產品設計專業課程要求和學生特點，結合案例教學法的教學特點，通過對其應用研究的論述，注重鍛煉了學生的工程應用能力，有效提高了學生的繪圖能力和空間思維能力。

關鍵詞：產品設計；《工程制圖》；案例教學

0 引言

《工程制圖》是產品設計專業的一門重要技術基礎必修課，主要提升學生的空間思維能力，通過學習運用正投影法原理繪制和閱讀產品的零件圖和裝配圖，使學生掌握二維圖紙與組裝后產品三維模型進行轉換技巧，注重鍛煉學生的繪圖能力和思維能力。該課程需要學生具有一定的邏輯思維能力，而產品設計專業的學生大部分都是藝術生，文化底子比較薄弱的，缺乏相應的空間想象能力，對制圖相關知識的接受能力、空間思維想象能力的不足給教學帶來諸多的困難。[1]因此，應需要一種適合非工程類的藝術生學習專業制圖課程的教學方法。

1 傳統的教學方法

大部分制圖課程的教學都是通過板書、掛圖等傳統的授課方式，有的也會運用多媒體動畫演示，但課堂上還會存在滿堂灌、填鴨式教學，且該門課程課時少、知識面廣，難以在較短的課時內充分地培養學生的空間想象能力和實踐能力，無法達到一定的教學效果。[2]這些照本宣科的教學方法學生的靈活運用知識能力差，導致其無法在今后的工作崗位上解決實際的問題。[3]且藝術生的空間思維能力薄弱，課堂上難以理解要求具有空間思維能力的知識點，給教學帶來一定的難度。

2 案例教學特點

案例教學法也叫實例教學法或可稱為個案教學法，是指在教學的基礎上通過引導學生對具體的實際案例進行討論并分析，以培養學生獨立思考、解決實際問題能力的一種教學方法。[4]其在教師的授課中，根據教學目標和授課內容的需要，借助對應知識點的具體案例進行對授課知識點生動形象的講解和分析，從而深入淺出，以激發學生學習的積極性，帶動課堂的學習氛圍，同時通過實例講解啟發學生自主思考和分析問題，讓學生更真實的接觸實際性問題，能靈活運用所學知識解決實際的應用問題，以達到一定的教學目的。

3 案例教學在產品設計專業制圖課程中的應用

針對產品設計專業的學生，案例教學方法在制圖這樣一門既有系統理論又有較強實踐性的技術基礎課程教學中應用是很有必要的。通過案例演示可以生動講解正投影的原理和應用，可以很好地展示二維圖形中點、線、面之間的連接，可以快速地培養學生通過二維圖樣正確構造出對應的三維立體模型，有效地培養學生空間思維能力。其中可以通過下面的幾個步驟來進行輔助教學：

3.1 教學案例的合適選擇

目前，大部分老師都借助了多媒體教學，而制圖課程中僅僅通過PPT圖片或者動畫演示教學還是存在一定的弊端，比如較深的空腔和細小的內孔未能在圖片和動畫中很好地得到展示，且絕大部分教材每個章節的配套案例往往是相互獨立的，授課內容前后銜接不夠密切，缺乏較為系統的案例，且教材中的實例很多都是機械產品的實例，與較注重造型方面的產品設計專業要求不是很適應。因此，授課時選擇合理的案例是相關重要的一個環節。可以針對該專業設置一些與該專業相關的實例產品，比如是吹風機、小臺燈、鬧鐘等對應的小產品，從授課正投影法開始就借助這些案例進行系統地講解，從案例的各個組成零件開始，通過對其進行分析和討論來輔助講解教材中每一章節的知識點。

3.2 學生分組式學習

通過實例產品進行對零件圖和裝配圖相關知識的傳授，可以通過學生進行分組式學習，將知識點通過學生啟發式學習方式，將班級學生進行分組任務學習。通過正投影法原理要求學生繪制產品模型重要殼體的三視圖和軸側圖，在鍛煉學生自主學習能力的同時增強了學生對該課程的學習積極性，通過分組式案例學習，不同組別給予不同案例分析并要求繪制對應的圖紙，從而有效地解決作業相互抄襲的現象，盡可能啟發學生自主學習的能力。

3.3 零件圖和裝配圖的繪制

通過實物的測繪環節要求每組學生對產品模型進行拆卸，并繪制對應的零件圖和裝配圖，通過運用AOTUCAD軟件繪制出對應的零件圖和裝配圖。在繪制零件圖時，可以通過重要殼體零件講解標準件的知識點，比如裝配用的螺釘的標準畫法，螺紋孔的規定畫法，同時也可以通過產品內部零件之間的連接可以形象地講授齒輪、銷、鍵、彈簧的規定畫法，從而更加生動有趣地傳授課程所要求的知識點，讓學生更多的接觸企業實際案例。

3.4 建立模擬模型

通過合適的實際產品裝配圖和零件圖圖紙，讓學生運用專業繪圖軟件如Rhino、3dmax建立實例產品所對應的三維模型，強調學生的自主學習和繪圖能力。這樣，學生通過所學的專業軟件巧妙應用于工程制圖上，快速地實現了二維工程圖和三維空間能力的轉換，鞏固了學生的識圖、讀圖和繪圖的能力，從而熟練掌握了課程的知識點。

4 結語

通過分析傳統的制圖教學方式，結合產品設計專業大部分為藝術生的特點，在制圖教學中引用與本專業相關的案例進行傳授課程內容，注重鍛煉學生的自主學習能力和動手能力，教學中深入淺出，理論聯系實際，通過二維線條和三維空間的靈活轉化，快速提升了學生的空間的思維能力，從而達到了良好的教學效果，實現了一定的專業培養目標。

參考文獻：

[1] 汪沙娜，李納璺，楊運澤.工業設計專業《工程制圖》教學改革探討[J].北京：科技資訊，2014（20）：161.

[2] 喬會杰.設計制圖課程的教學模式改革研究與實踐[J].武漢：文學教育，2016（04）：130.

[3] 司開妹.《機械制圖》工學結合教學案例分析——模柄零件圖的識圖與繪制[J].哈爾濱：中外企業家，2015

（2）：144.

[4] 王銀鎖.案例教學法在中職學校《機械制圖》課程教學中的應用[J].成都：中國西部科技，2009（14）：90.

作者簡介：汪沙娜（1987—），女，廣西崇左人，講師。