激發學習興趣的英語教學方法新探

何小力

[摘 要] 興趣能激發學習熱情，并成為學生內在的學習動機。在英語教學中，教師需從培養學生興趣入手，根據語言材料的不同特點，采用不同的教學方法和手段，促進學生主動參與課堂。課前“一分鐘”演講、情景對話、真實交際、小組合作活動、唱歌、繞口令等方式都可以有效激發學生的英語學習興趣。

[關鍵詞] 學習興趣；教學方法；“一分鐘”演講；情景對話；小組合作

興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的傾向，它能激發學習熱情，幫助學生樹立信心和克服學習中的困難。在英語課堂教學中，教師應根據語言材料的不同特點，設計能培養和提高學生學習興趣的教學手段和方法，才能優化英語課堂學習環境，促進每個學生積極、主動參與課堂。文章將討論多種能有效激發學生學習興趣的教學方法。

一、課前“一分鐘”演講

這種訓練活動一般在課前進行，有助于上課伊始就形成一種良好的英語氛圍，學生輪流值日，每個學生都有口語表達的機會，每個學生都能參與?；顒觾热菘砂ㄖ等請蟾?、對話表演、故事講述、新聞報告、短篇演講等，演講可談論班級中最新發生的事及一切學生感興趣的事。例如，世界杯賽事時，學生們，尤其是男生，可上臺大談足球：“My favorite football stars”“The football match between Brazil and Argentina”“Football in China”等等，每年3月5日到來時，就可組織學生討論“How shall we learn from Lei Feng？”“Lei Feng has come again.”每當班級中出現問題時可以讓學生談自己的想法，教師也可對此進行評論，如討論“Shall we cheat in the exams to get a good mark？”等。因為是當眾表演，學生課前都要精心準備，這樣可促使學生更好參與口語訓練。

二、情景對話

情景對話是人們在特定情景中交流思想的一種語言活動，教材中有許多話題，上課時，如果讓學生單純模仿，機械朗誦會使他們失去學習的積極性，教師應在模仿的基礎上有所創新，要創設情景，培養學生在真實情景中參與口語交際的能力。如教授新目標七年級下冊“Unit 2 Where is the post office？”時，筆者進行了這樣的設計：1.教師說出想做的事（如：I want to have a big dinner.）學生猜地名（a restaurant）；2. 將教室內的過道設想為街道，將學生的座位設想為一個分岔路口，教師發出指令（如：Go along the street and turn left at the second crossing. It is next to...），學生表演；3. 把學生所處的位置設想成不同地名的游戲；4. 讓學生根據地圖編寫a stranger in Xiushui 與a policeman 的問路對話，學生身臨其境，學以致用的成功體驗可以使他們迅速準確地獲取英語知識和技能。

三、真實交際

1.運用實物進行教學

運用實物進行教學幫助學生在真實的情景中學習語言，在教授八年級上冊“Unit 7 How do you make a banana milk shake？”時，為了使學生能夠掌握制作果汁，教師真的搬來家里的果汁機，現場制作果汁。又如在學習七年級下冊“Unit 6 Its raining！”時，教師準備了一個用手一摁就會唱歌或跳舞的娃娃，引出句型“Its singing/dancing”。接著教師讓學生上臺表演各種動作（如having a bath，swimming，playing basketball，reading， eating等），這樣，課堂氣氛一下活躍起來了，同學們興趣高昂，搶著參與課堂活動。

2.運用實物安排模擬式的交際活動

教師要鼓勵學生發揮想象力和表演才能，參與各種模擬式的交際活動，演好自己的角色。在學生學習七年級上冊“Unit 6 Do you like bananas？”單元時，筆者要求學生準備好已學過的各種食物和飲料，以講臺作柜臺布置好食品和飲料，請一名學生穿好工作服和工作帽表演服務員，在學生表達遇到困難時，教師可以提供幫助，如學生想喝牛奶，而“柜臺”上沒有安排這種飲料，“服務”的學生或許不會做出恰當的反應，教師就要告訴“服務”的學生，此時要說：“Sorry，no milk now. Would you like a bottle of coke？”

四、小組合作活動

新目標中很多練習的設計都適合學生開展結對活動，通過讓學生彼此交談，會有更多的學生在更多的時間內使用新語言參與交際。小組活動能減輕學習者在參加語言交際中可能產生的焦慮心理，使學習者在學習過程中表現出更大的積極性和創造性。成功的小組活動氣氛熱烈，小組成員分工協作，互相學習、互相幫助，這體現了現代社會所需要的團隊合作精神。在大班里，可以讓學生小組互相匯報（或為彼此表演對話），而不是讓他們對全班講，最后可以請小組長講講他們小組得出的結論或讓每個小組出幾名學生為全班表演對話以作為對小組活動的總結。如教授八年級上冊“Unit 6 Im more outing than my sister.”時，筆者讓各小組以“What do you think a good friend should be like？”為題進行了小組討論，小組內部討論后各小組都選派了一對好朋友上臺表演。又如在教授七年級下冊Unit 4 3a 3b 3c時，筆者則組織了一個小組活動形式的招聘會（JOB WANTED）

五、唱歌、接龍、繞口令

唱歌、接龍、繞口令等活動都是學生非常喜愛的游戲活動，在課堂中運用這些活動可以激發學生的興趣，使他們每個人都樂于積極參與課堂活動。如在教授七年級下冊Unit 6時，筆者把該單元的重點句型“Hows it going？”“What are you doing？”“Hows the weather？”以及回答編成了一首歌曲，這首歌曲的節奏和非常流行的一首歌曲的節奏一致，同學們在快樂的演唱中很快就記住了這些句型。

六、朗讀和默讀

朗讀和默讀是培養學生閱讀能力的基礎，是鞏固和擴展學生詞匯和語法知識的關鍵，關系到學生口語和書面表達能力的發展。中學英語教學中閱讀分為兩種，即朗讀和默讀。朗讀主要可以為學生帶來兩方面的益處。第一，經常進行朗讀，學生可以積淀語感，在潛移默化中輕松地掌握一些固定用法，正如詩中所云“潤物細無聲”。第二，經常朗讀可以為學生開口說英語打下良好的基礎。同時，在此過程中，教師可以發現語音、語調問題，并幫助學生及時糾錯。默讀常常是為了引導學生對文章的各個方面，如：字、詞、句、語法及主篇章結構等進行細致的分析和體味。教授八年級下冊每單元后的閱讀時，默讀就是教師常用的教學手段之一。閱讀前，就讀前問題學生集體討論或分組討論，導入新課，接著全文速讀，分解大意（speed reading for the main idea），在此過程中，教師可引導學生從文章的插圖、標題和段首句入手，進行快速掃讀或略讀，再讓他們開展結對活動，通過完成3b任務初步了解大意，然后要求學生逐段精讀，獲取細節（intensive reading for the detail information），引導學生學會做閱讀筆記，掌握重點句型等，最后，單獨完成3c。這樣的教學方法不僅能增強學生口語操練的興趣，加強他們對課文知識的記憶，使他們獲得學習的成就感，而且還可以培養學生發現問題、解決問題的能力以及用英語思考、用英語交際的能力。

“教”與“學”的關系是學生主體參與和教師主導活動的關系，發揮學生的積極性、主動性是關鍵。新課標要求教師的主要角色是：示范表演者、觀察者、參加者、組織者和指揮者。針對每次課堂活動，教師都要用心設計，活動要能充分挖掘學生的積極性、主動性、創造性，要讓學生學得輕松、愉快、高效。總之，教師只有從培養、提高學生的興趣入手，才能優化英語課堂學習環境，真正顯示出教育的活力。

參考文獻

[1]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1989.

責任編輯 肖慶華