提高教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐率的方法

張建琴　管妮

[摘 要] 精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是衡量有效教學(xué)的重要指標(biāo)之一，它能克服課堂教學(xué)的隨意性和盲目性，避免教師把課講亂、講散，把完整的知識(shí)教得支離破碎；教學(xué)目標(biāo)不明確，會(huì)牽制教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在課堂教學(xué)中教師若能做到課題導(dǎo)入直奔目標(biāo)，教學(xué)流程圍繞目標(biāo)，課堂活動(dòng)緊扣目標(biāo)，練習(xí)檢測(cè)強(qiáng)化目標(biāo)，文章小結(jié)拓展目標(biāo)，將較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就能更好將知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)目標(biāo)；策略

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是決定學(xué)生發(fā)展的重要指標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)關(guān)系到課堂教學(xué)的方向和定位，并直接影響著課堂教學(xué)效率的提高，影響著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，影響著學(xué)生基本技能的提升，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、課題導(dǎo)入直奔目標(biāo)

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”在課的起始階段，設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒引入特定的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)達(dá)成一堂課的教學(xué)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生明白課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而積極思考，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)情況需要教師采用不同的方法導(dǎo)入課堂教學(xué)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須直奔目標(biāo)。一般采用情境導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，幫助學(xué)生開(kāi)啟思維，豐富聯(lián)想，可使他們饒有興趣地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是無(wú)論采用哪種方式導(dǎo)入都必須與目標(biāo)緊密相連。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)豐子愷先生的《白鵝》時(shí)，有兩位教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)都有認(rèn)識(shí)本課生字，能正確、流利、有感情地誦讀課文。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)也都采用了相似的方法，效果卻大相徑庭。

案例一：

教師1：今天老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，是什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛（教師出示有白鵝的課件）。

（學(xué)生閉目等待）

教師1：大家請(qǐng)看，看到了什么？

學(xué)生1：我看到了柳樹(shù)。

學(xué)生2：我看到了小河。

學(xué)生3：我看到了游客。

學(xué)生4：我看到了鴨子。

……

（在教師的反復(fù)提示下，學(xué)生才終于說(shuō)自己看到了幾只鵝，此時(shí)，上課已經(jīng)6分鐘了。）

案例二：

教師2：今天老師給大家?guī)?lái)一只可愛(ài)的小動(dòng)物，它是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家閉上眼睛（教師出示只有鵝的課件）。

（學(xué)生閉目等待）

教師2：大家請(qǐng)看，它是誰(shuí)？

學(xué)生：（齊聲答）大白鵝！

教師：大白鵝什么樣子呢？

……

（在學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感知之后，迅速進(jìn)入《白鵝》的學(xué)習(xí)，此時(shí)上課2分鐘。）

可見(jiàn)，案例一的導(dǎo)入，不符合優(yōu)質(zhì)、高效、低耗的原則；案例二直奔目標(biāo)是有效的導(dǎo)入。由此可見(jiàn)，課堂導(dǎo)入既要具有趣味性又要具有針對(duì)性，既要具有新穎性又具有指向性，只有這樣才能省時(shí)高效，為課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成做好有效的鋪墊。

二、教學(xué)流程圍繞目標(biāo)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。教學(xué)的科學(xué)性主要體現(xiàn)在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律。在具體的課堂教學(xué)中是否真正遵循這些規(guī)律，所呈現(xiàn)出的課堂效益是迥然不同的。

在執(zhí)教《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中制定了“學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)始制定的流程是：導(dǎo)入新課——初讀課文——認(rèn)讀生字——抄寫(xiě)生字。修改后的教學(xué)流程是：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課——初讀課文，自學(xué)生字——認(rèn)讀新詞，再讀課文——認(rèn)讀生字，讀好課文——感知內(nèi)容，抄寫(xiě)生字。比較前后兩次的課堂教學(xué)流程，可見(jiàn)開(kāi)始的流程——沒(méi)有緊緊圍繞目標(biāo)，偏離了自己設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)，割裂了教學(xué)目標(biāo)，不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。修改后的流程把教學(xué)目標(biāo)作為一個(gè)整體在各流程中逐步實(shí)施，分步落實(shí)，整個(gè)流程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，十分有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。很明顯修改后的流程始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)，層層推進(jìn)，能使課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度得到充分的提高。

三、課堂活動(dòng)緊扣目標(biāo)

課堂教學(xué)是師生之間互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，要提高課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，尤其是學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)特別重要。因此，教師采取活動(dòng)化的教學(xué)策略，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出精彩的學(xué)生活動(dòng)，能使課堂學(xué)習(xí)煥發(fā)活力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可能會(huì)挑選一些容易設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，假如這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有緊扣教學(xué)目標(biāo)，所設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)就失去了教學(xué)效益。

如《梅花魂》，教學(xué)中有兩位教師的不同活動(dòng)設(shè)計(jì)讓我對(duì)此有了更深的體會(huì)：

活動(dòng)方案一：在熟讀課文《梅花魂》之后，教師讓學(xué)生截取“碼頭送手絹”這一場(chǎng)景進(jìn)行表演，設(shè)置了外祖父、作者、作者的母親、手絹、道具船、風(fēng)浪……表演還未開(kāi)始，學(xué)生們便因爭(zhēng)搶角色吵吵鬧鬧，浪費(fèi)了時(shí)間，在表演時(shí)又因同伴的不當(dāng)表現(xiàn)而大笑不已，雖然整個(gè)活動(dòng)熱鬧非凡，但早已離題萬(wàn)里，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成毫無(wú)價(jià)值可言。

活動(dòng)方案二：在熟讀課文《梅花魂》之后，教師設(shè)計(jì)了角色對(duì)話，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象，以?xún)扇吮硌莸男问綄ⅰ拔摇焙屯庾娓傅男睦砘顒?dòng)用語(yǔ)言的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在角色感情朗讀中完成了本文的教學(xué)目標(biāo)，這就是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效活動(dòng)。

通過(guò)分析，我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到真正有教學(xué)效益的學(xué)生活動(dòng)，一定是能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，緊扣目標(biāo)的。

四、練習(xí)測(cè)試強(qiáng)化目標(biāo)

任何一項(xiàng)能力的形成都離不開(kāi)科學(xué)的練習(xí)，任何一門(mén)課程知識(shí)的習(xí)得同樣需要相應(yīng)的練習(xí)。學(xué)生知識(shí)的掌握，技能的形成，智力的開(kāi)發(fā)，能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是全面完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段，是達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。一堂目標(biāo)達(dá)成度高的課，練習(xí)設(shè)計(jì)也一定是精心的、有質(zhì)有量的。這就要求教師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中要把握課標(biāo)的尺度，從素質(zhì)教育的高度來(lái)研究、設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容；練習(xí)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要有針對(duì)性；練習(xí)的數(shù)量要適當(dāng)，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的需要，既要有層次又要有坡度，既要有一定數(shù)量的基本練習(xí)，還要有一些拓展練習(xí)，以此來(lái)強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)。

如《圓明園的毀滅》中， “不可估量”這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。

師：有不可估量的損失，就說(shuō)明它一定有不可估量的價(jià)值。請(qǐng)用“……是……也是……”這個(gè)句式，說(shuō)一說(shuō)。

師：昔日?qǐng)A明園究竟有些什么，使我們說(shuō)它有不可估量（板書(shū)“不可估量”）的價(jià)值？學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。

學(xué)完二、三、四段后，再看“不可估量”：請(qǐng)理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人——“圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”

練習(xí)題中可以這樣設(shè)計(jì)：說(shuō)說(shuō)“不可估量”的意思，用“不可估量”寫(xiě)一句話，甚至可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：學(xué)完課文后，對(duì)圓明園不可估量的價(jià)值有哪些了解，或是對(duì)圓明園的毀滅造成的不可估量的損失，想說(shuō)些什么？

五、課堂小結(jié)拓展目標(biāo)

課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)的流程中，并非無(wú)關(guān)緊要，好的課堂教學(xué)小結(jié)耐人尋味，言近意遠(yuǎn)，能拓展課堂教學(xué)目標(biāo)。一般結(jié)課時(shí)，老師們會(huì)對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)、主要方法、重要觀點(diǎn)等作一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理，或者對(duì)本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，或者將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，引向更深、更高的學(xué)習(xí)境界，無(wú)論哪一種小結(jié)都必須著眼于促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如學(xué)習(xí)《地震中的父與子》中，想象阿曼達(dá)在廢墟下那么長(zhǎng)時(shí)間里，會(huì)想些什么、做些什么，動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)學(xué)生的談話及寫(xiě)作情況，能夠比較真實(shí)客觀地反映出目標(biāo)的達(dá)成情況。

提高課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的方法是豐富多樣的，在課堂教學(xué)中教師若能做到課題導(dǎo)入直奔目標(biāo)，教學(xué)流程圍繞目標(biāo)，課堂活動(dòng)緊扣目標(biāo)，練習(xí)檢測(cè)強(qiáng)化目標(biāo)，文章小結(jié)拓展目標(biāo)，將較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就能更好地將教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，繼而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧充分的發(fā)展。

責(zé)任編輯 滿(mǎn)令怡