“趣味數學”教學資源的設計與開發

胡香蘭

[摘 要] 教學中，教師要激活數學課堂，讓數學學習變得生動活潑，讓學生主動參與實現自我發展。“趣味數學”課題的實踐研究，讓枯燥的數學課堂迎來新的活力，學生在學習中感受到數學的樂趣，真正帶來了課堂教學的實效。

[關鍵詞] 趣味數學；課題研究；成果調研；交流反饋

數學課程標準指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“趣味數學”作為數學科目的一個重要分支，正在受到越來越多的數學教育工作者和學生的重視，它克服了純數學理論教學的單調，避免了背誦數學公式的枯燥，寓教于樂，使得學生能開開心心地接受數學知識。趣味數學在有些學校還沒有受到足夠的重視，一些學校還沒有開設這門課，一些學校即使開設了這門課，也只是作為選修課供學生選擇學習。2014年5月，筆者主持的“‘趣味數學教學資源的設計與開發”課題組成立。經過江西省教育廳的批準，該課題作為江西省高等學校教學改革研究課題正式立項（課題編號：JXJG-14-41-1）。

在課題研究中，課題組首先把教學內容分為：數學趣題，數學游戲，邏輯推理，數學機智，有趣的數（字），算式謎，數學謎語，有趣的詩詞聯等。為此，筆者挑選了所任教的南昌師范高等專科學校511數教班與314級輔修班共120名學生，就“趣味數學”學習內容及學習成果進行了調研，統計了各內容板塊的喜好人數，依次為51人、81人、78人、65人、48人、36人、94人、28人。

一、學生對“趣味數學”課程內容的喜好

從統計的人數來看，備受歡迎的教學內容依次為數學謎語、數學游戲、邏輯推理、數學機智等（超過調查一半的人數）。

1.數學謎語板塊

①有的同學認為這一內容簡單有趣，通過思考很快能找到答案，增強學習數學的積極性；既能學到知識，又能明白數學的奧妙。

②數學謎語趣味性十足，而且讓人印象深刻，可以加深對數學名詞等的理解記憶，很多同學喜歡具有挑戰性的內容，絞盡腦汁，猜出后感覺特有成就感。

③謎語的語言生動、有趣，又富有韻味，可以給課堂帶來活躍的氣氛，能夠集中學生注意力，在課堂教學中會有顯著的學習效果。

2.數學游戲板塊

①填數游戲需要很強的推理能力和發散思維能力，能更好地鍛煉大腦思維能力。

②有的同學說其中的填數游戲有的不需要太多的理由，僅憑借數感就可以填出來，所以也能增強對數字的敏感性（數感）。

③有的同學說以前覺得幻方很深奧、難學，現在掌握了技巧覺得很有趣，感覺人的智慧無窮，可以讓人有不斷超越的想法，激發探索的欲望。

3.邏輯推理板塊

①每個人都有當偵探的興趣，邏輯推理題目既有趣又可以開發智力，適合自主性學習。

②推理數學能鍛煉學生思維，讓學生獨立思考，活躍課題氣氛，它讓人覺得更有挑戰性，每戰勝一次都會讓人有成就感。

4.數學趣題板塊

①此內容涵蓋的數學知識范圍廣、趣味性強、娛樂性大，還有實用的內容和精彩的解題方法，展現了數學風采；許多題目比較接近日常生活，啟發學生對問題的深入思考，對數學有一個新的認識與提高。

②此內容通俗易懂、生動形象，學生能感受到數學美、數學有趣，有些題目比較簡單，有吸引力，通過思考能得出結果，增強學生學習數學的積極性。

③此內容有新鮮感，有的同學說喜歡有趣的、新鮮的知識，能開闊自己的眼界。

二、“趣味數學”對小學數學教學的幫助

數學教學不僅要使學生獲得數學知識技能，而且要把知識技能、數學思想、問題解決、情感態度四個方面的目標有機結合，整體實現課程目標。在小學數學教學中，由于學生年齡小，認知水平有限，“趣味數學”課程教學的優勢得以凸顯。

（1）帶有趣味的教學能營造輕松和諧的課堂氛圍，能夠將抽象復雜的數學問題形象化、簡單化。

（2）動作記憶（如“九九乘法口訣表”用手勢來增強記憶等）能使小學生迅速掌握知識，還能提高學習的積極性，進而提高學習效率。

（3）“趣味數學”打破數學與生活的隔閡，讓學生在日常生活中發現數學，運用數學，熱愛數學，激發學生認識與探索數學的興趣，還能開拓學生的知識面，使學生體驗學習數學之樂。

三、在“趣味數學”教學方面需增加的內容

“趣味數學”的教學內容不僅僅體現在以上的分析當中，在教學中，還可以增加很多能夠為教學服務的“趣味數學”學習內容。

（1）增加與實際生活密切聯系的題目，學到有用的數學。

（2）增加些幾何圖形（題目），或將圖形分割拓展，這樣可以拓展學生的想象力。

（3）增加一些需要動手的小制作，比如，通過幾種拆法折紙，便于了解圖中的構造，也可提高動手操作能力。

（4）增加探索題目，讓學生在日常生活中發現數學，運用數學，熱愛數學，比如考察全班同學有沒有同一天生日的，以便學生多了解一些生活中的概率問題。

（5）增加趣味數學故事、有關數學家的故事，了解數學典故，也可讓學生自己編數學小故事，以激發學生學好數學的信心，也可緩解數學課上的疲勞。

（6）增加有關年齡的趣題，可以通過推理得出結果。

（7）增加推理題、找規律的題目、腦筋急轉彎題、隨機應變數學題、數學對聯欣賞，觀看有趣的數學教學視頻，增加數學名言、數學迷宮、數學巧算題等。

四、對“趣味數學”這門課程的建議

課題“‘趣味數學教學資源的設計與開發”的研究，對“趣味數學”課程的開設做出了實踐的引領，但是在課題的研究當中也有一些不足之處，這就要所有參與課題研究的人員群策群力，把研究真正落到實處，為數學教學服務。

“趣味數學”總的來說就是要激活課堂，引導學生形成一種積極向上的學習態度，把枯燥的學習變為有趣的學習；要與身邊的事物聯系起來，使數學更加趣味化，通俗易懂；在教學中要旁征博引，深入淺出，又富有強烈的時代氣息；要把數學知識與趣味數學中的游戲相結合，讓學生在游戲中體驗數學，在課堂學習中加深對數學知識的理解，激發學習的興趣與熱情；要多一些數學題的練習，少一些文字類的東西；要適當改變授課方式，讓學生動手數，動手做，動腦想，動口說出來；要多與學生互動，增強學生之間的互動，讓學生在游戲中學習，提高學習效率。

可以舉行一場趣味數學知識競賽，讓更多的人了解趣味數學，深入學習趣味數學；可以多添加趣味數學名詞競猜，在數學課堂教學中以親切的態度來設置問題的情境，以期待的心情等待學生思考問題，以熱情友好的態度給予學生點撥與啟迪，以飽滿的情緒去講解科學知識，使得學生體驗知識的樂趣，增強學習的興趣。

綜上，從同學們的反饋可得知，“趣味數學”的研究學習，讓學生們在數學枯燥的理論和單調的公式之外，發現了數學有趣的知識，他們學習數學的興趣真正提高了。

參考文獻

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[2]姜東平，李繼彬.數學趣題與妙解[M].科學出版社，2007.

[3]梅全正.趣味數字萬花筒[M].旅游教育出版社，1992.

[4]于雷.北大清華學生愛做的400個思維游戲[M].中央編譯出版社，2009.

責任編輯 李杰杰