淺談技校生勵志踐行活動的開展

袁碩

摘 要：本文探討技校德育，提出要以勵志踐行活動為抓手，以對話、榜樣和實踐等形式，潛移默化地影響學生思想、情感、學習和生活，通過主客體相互作用，將社會道德要求內化為個體的思想觀點、道德觀念，外化為思想情感和道德行為。

關鍵詞：德育 勵志 踐行

模塑學生志向，重在實踐。充分利用好社會、企業、家庭、學校的德育資源，能促使技校德育由單一渠道、固定時空向全方位、立體化轉化。我院近年來通過激勵、鼓勵、勉勵、磨礪等多種途徑，對話、榜樣和實踐等形式，開展了立體化、綜合化的勵志踐行活動，促使學生樹立積極上進的決心和做成某事的意志，成為有理想、有信念、有技藝、有責任感的人。

一、以對話促進學生的個性發展

對話是人們交流溝通的最基本、最有效的方式。師生間經常性的對話能促進良好師生關系的建立。我院將學生思想上存在的難點、疑點作為主攻點來對待，堅持對話形式和實質上的平等，方法上從行政式命令或訓導為主轉變為對話式的商談和引導，以對話導向學生自覺的行動。

實踐證明，學生許多思想認識問題僅憑老師說教和灌輸是得不到根本解決的。我們堅持平等、開放、民主的理念，以對話為渠道，以保持對學生關心為底線，以溝通為目的，不僅在意學生說什么，更去思考其為什么這么說、這么想、這么做。通過傾聽、尊重差異、信息公開、面對面交談等對話形式去了解學生，貼近學生。我們堅持換位思考，尊重學生的主體地位，尊重學生的合理訴求，喚醒學生的自我意識。如，我院為防止學生上課玩手機，規定學生早上將手機交班主任集中管理，晚自修結束后返還，不上繳或在上課期間違規使用手機的則受紀律處分，但收效甚微，學生對立情緒非常強烈。在面對面的交流中，學生們提出：學院可在教室前配置手機袋，寫上每位學生的姓名，由班長負責管理，上課前將手機關閉或改為靜音模式，一律放入手機袋中，課間則可自取。經過一段時間的試行，效果很好，得到學生認可，實現了民主交流、平等溝通、相互理解的和諧統一。

二、以榜樣堅持教師的啟迪示范

教師的榜樣是學生的向導和動力之源。教師用心、用情去理解學生，通過自身的示范和啟迪，會在學生心中鐫刻下難忘的記憶，變為正確的行為。我院要求教師用真摯的關心去影響學生的情感、友愛、善良、公正，使學生產生良好的情感體驗。其次，要求教師以高尚的品質去陶冶學生的情操，不是直接向學生提出教育的要求，而是用對學生無私和真誠的愛，用對學生的關心、理解、尊重和信任，以“身正為范”去教育學生。不少技校生個性獨特，自我意識較強，需要教師以愛崗敬業、誠實守信、鉆研業務、團結協作、奉獻社會等優秀品質感染，施之以愛、動之以情、曉之以理，導之以行。再次，要求教師用工作、生活中的良好言行影響和養成學生的習慣，啟迪學生，使其產生“偶像感”，主動改變不良行為習慣。如，2015級某班連出幾件不文明的事，班主任特意召開主題班會，討論如何做一個講文明的人。當班主任看到一名平時不愛講話的女生躍躍欲試時，特意讓她發言，她卻不好意思地低著頭說：“老師，我說了您別生氣。有一次您上課提問題，一名同學沒答對，您當眾說她笨，我覺得這是不文明的表現。”這位班主任感到心里很不舒服，但他冷靜了一下，說：“同學們，這位同學說得對，我那天的行為是不文明的表現，我向這位同學道歉，并保證今后和同學們一樣，爭當講文明的人。”課堂上響起了熱烈的掌聲。說明教師用心、用愛、用情去教書育人，才能使學生“親其師，信其道”。

三、以實踐強調勵志的知行統一

在競爭激烈的時代，模塑學生的志向，重在實踐。為此，我院以關心、互助、誠信、敬業、孝敬為重點，引導學生從小事做起，通過接受大量生動活潑、豐富具體的現實教育，促使學生加深對所學知識的理解，并轉變成自己的思想和行為，達到知行統一，多了一份成熟，少一份幻想或不現實。具體做法總結如下：一是根據學生個人特點、專長，組織學生參加一定的社會實踐或社會活動，使其得到實際鍛煉，增長知識才干；二是根據每次實踐活動的內容與形式，在社會服務活動中引導學生學會惠民利民，弘揚積極向上的精神風貌；三是引導學生踐行關心，對需要幫助的人及時給予一定的幫助，較好地杜絕了視而不見、漠然處之現象的出現；四是加強了學院與家庭、社區、企業的聯系，詳細記錄學生參加活動的情況和實際表現，作為學生操行考評的重要依據；五是通過多種措施與方法，吸引學生積極參與到活動中來，使勵志踐行成為廣大學生的自覺行動；六是把握好層次，注意不同年級學生的覺悟程度和實際接受能力，有的放矢地引導，從而保證勵志踐行活動的效果。

（作者單位：南通工貿技師學院）