五年制高職在中高職銜接中的作用

摘 要：五年制高職作為現代職教體系的重要組成部分，在中高職銜接中起到一定的作用。本文以江蘇城鄉建設職業學院為例，對五年制高職在中高職銜接專業培養目標定位、中高職銜接專業課程體系建設、中高職銜接人才培養模式構建中的作用進行了分析。

關鍵詞：五年制高職 中高職銜接 專業建設

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出要建立中高職銜接的現代職教體系。如何實現中高職有效銜接，是社會各方重視的問題。中高職銜接是構建現代職教體系的主要內涵之一，是帶動中高職可持續發展的重要舉措。

一、五年制高職在中高職銜接專業培養目標定位中的作用

中高職專業培養目標定位的準確與否會影響職業院校培養高技能人才的質量，中職專業培養目標定位不準確，導致培養出來的學生會無法適應高職專業培養目的。因此，制定科學合理的中高職銜接專業培養目標，是保證中高職銜接工作順利實施的必要手段。

筆者所在學院是一所同時開辦五年制高職、三年制高職的高職院校，學院以培養建設類高技能人才為目標，開辦建設行業緊缺的專業，準確定位出中高職銜接專業培養目標。

以建筑工程技術專業為例，中職稱為建筑工程施工，高職稱為建筑工程技術，中職建筑工程施工專業和高職建筑工程技術專業培養的學生均可以從事建筑施工企業各項工作。學院在制定中職建筑工程施工專業和高職建筑工程技術專業的培養目標時，根據這些崗位要求的必備技能進行培養，做到中職建筑工程施工專業和高職建筑工程技術專業在人才培養方案、課程體系、專業建設等方面有效銜接，從而避免出現中高職銜接中不協調現象的出現。

筆者所在學院根據工作崗位要求的職業能力，對中職建筑工程施工專業、高職建筑工程技術專業實施教學，重點培養中職學生和高職學生的以下幾種職業能力。識讀建筑施工圖能力、檢測建筑材料能力、施工現場組織和管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、計算機應用能力等，就業崗位為施工員、質檢員、預算員、資料員、測量放線工、鋼筋翻樣員等，知識結構上主要是建筑工程法律法規、建筑結構與構造的專業知識、建筑工程計量與計價專業知識、建筑施工新材料、新工藝、新技術等知識。

二、五年制高職在中高職銜接專業課程體系建設中的作用

中高職銜接工作的核心任務是中高職銜接專業課程體系建設，中職和高職在課程體系建設中應有所區別。中職主要是培養學生的基本專業知識、職業技能、能力素養，高職是在中職學習的基礎上，注重專業知識深入學習，職業技能進一步鍛煉，能力素養全面培養，從而拓展學生的學習能力。

因此，中高職銜接專業課程體系建設不是很容易就可以完成的，這需要中職、高職加強溝通，真正把學生的能力培養作為銜接的目標，建設完善的專業課程體系。

筆者所在學院在對中高職人才培養目標進行科學定位的基礎上，按專業實際工作流程重新設計課程結構，構建以就業為導向、以能力為本位、以綜合職業素質和職業能力為主線、以模塊化課程為主體的體現五年制高職教育辦學優勢的課程體系，重點突出知識的應用性和實踐性，實現由知識本位到能力本位，實現專業課程內容與職業崗位（群）工作任務和工作過程相一致，實現專業教育與職業資格證書相融合。

筆者所在學院在中高職銜接專業課程體系建設中，積極探索建設適合實際需要的中高職銜接專業課程體系。根據建設行業人才需要，以市場需求為導向，開展建設行業人才需求分析，科學合理設置人才培養目標。

作為江蘇建設教育協會理事長單位，筆者所在學院利用行業協會參與學院的課程體系建設，根據市場需求適時調整人才培養目標，使中高職專業課程體系有效銜接，培養出符合市場需求的高技能人才。

筆者所在學院實施學分制，以學分制作為通道，學生通過學分制自主選擇課程，中職學生所獲課程學分在高職期間可以繼續使用，從而有效避免了中高職專業課程內容重復建設，實現中職和高職在課程體系建設上的有效銜接。

筆者所在學院在中高職職業技能銜接方面采取了有效措施，學院設有江蘇建設行業第一國家職業技能鑒定所、江蘇省建設職業技能城建崗位培訓站和常州城建學院國家職業技能鑒定所，具有考核頒發初級工、中級工、高級工等建設行業證書的資格。筆者所在學院擁有一個完整的職業技能考核體系，中職學生可以通過繼續教育和培訓取得高一級職業資格證書。

中高職銜接專業課程體系建設的關鍵是教師。因此，筆者所在學院注重師資隊伍的培養，通過多種途徑加強“雙師型”教學團隊建設，通過選派教師下企業鍛煉，培養教師的實踐能力和操作能力。教師把企業先進的技術、經驗與課程體系建設、專業建設有機結合，提高教師的實踐教學水平，建設一支專業知識豐富、實踐操作能力強的教師隊伍。

三、五年制高職在中高職銜接人才培養模式構建中的作用

構建科學、合理、高效的中高職銜接人才培養模式是實現中高職有效銜接的重要途徑。因此，需要創新中高職人才培養模式，培養出適合社會需要的高技能人才。

筆者所在學院積極探索中高職銜接人才培養模式，與企業聯合培養高技能人才，創新校企融合的人才培養模式。學院創新的人才培養模式主要有訂單式人才培養模式、企業學院制人才培養模式等。

筆者所在學院城市燃氣工程技術、城市交通運輸、物業管理、軌道運營管理、房地產經營與估價、建筑電氣工程技術、建筑裝飾工程技術等專業先后與國內外知名企業簽訂訂單培養協議。學生在學校學習，在訂單合作企業實習，畢業經考核合格后進入訂單合作企業工作。

在訂單式人才培養模式日益成熟的基礎上，筆者所在學院探索深度校企融合辦學模式，與加拿大木業協會、常州北美木結構建造有限公司簽訂校企合作框架協議，共建加拿大木業學院和北美木屋學院。

企業學院在建筑裝飾工程技術、建筑工程技術、樓宇智能化工程技術、建筑電氣工程技術等專業在校二年級學生中挑選學生，校企雙方共同研究開發課程和實施教學。

筆者所在學院始終堅持“以學生為主體、以訓練為主線”的教學理念，教學中注重對學生技能訓練和實踐能力的培養，引入全真和仿真的教學方法，讓學生在真實的環境中增強專業實踐技能。教學模式上也有所創新，探索出“3+3”模式，即高年級學生每周3天在校學習專業主干課程，3天在企業頂崗實習，在實習指導教師的指導下按規定工作規程參與專業目標崗位工作。

筆者所在學院各專業積極探索適合自身專業需要的人才培養模式，如物業管理專業構建了“5122”人才培養模式，即第1—5學期主要在校內學習，中間穿插認識實習、行政人事事務管理、專項實習，第6學期在企業跟崗實習，第7—8學期在校學習，第9—10學期在企業進行頂崗實習。

四、小結

總之，五年制高職在構建現代職教體系的中高職銜接中發揮了重要作用。五年制高職教育是現代職業教育體系中不可或缺的一部分，舉辦五年制高職學院是推進中高職協調發展的有效途徑。因此，五年制高職需要國家大力發展。

參考文獻：

[1]朱仁良.五年制高職教育在現代職教體系中的作用探析[J].職教通訊，2015（11）.

[2]王浩.五年制高職校企深度融合辦學模式探索與實踐[J].閩西職業技術學院學報，2014（3）.

（作者單位：江蘇城鄉建設職業學院）