優(yōu)劣開(kāi)頭例說(shuō)

劉微

今年6月中旬，筆者參加了高考閱卷，批閱作文。這次批閱作文，給我印象較深的是開(kāi)頭文字。本次作文中議論文開(kāi)頭失誤主要有以下幾種——

[1][審題偏差，觀點(diǎn)牽強(qiáng)]自古以來(lái)，都有優(yōu)等生和差等生。他們考出來(lái)的成績(jī)好壞，老師和家長(zhǎng)都會(huì)有不同的態(tài)度去對(duì)待。優(yōu)等生考了個(gè)好成績(jī)，家長(zhǎng)會(huì)以親吻的方式鼓勵(lì)他；考了個(gè)不好的成績(jī)，就會(huì)以巴掌的方式訓(xùn)斥他；差等生考了個(gè)好成績(jī)，卻換來(lái)家長(zhǎng)的巴掌；考了個(gè)不好的成績(jī)，家長(zhǎng)用親吻的方式鼓勵(lì)他。同是一樣的分?jǐn)?shù)，為什么會(huì)有不同的態(tài)度去對(duì)待呢？歸其根源，是誠(chéng)信！

——《誠(chéng)信是金》

分析 “誠(chéng)信”觀點(diǎn)的提出非常突兀，缺少分析；此開(kāi)頭雖然扣了材料，但觀點(diǎn)跟材料沒(méi)有什么聯(lián)系。接下來(lái)圍繞“誠(chéng)信”展開(kāi)，給人另起爐灶之感。類(lèi)似寫(xiě)堅(jiān)持、挫折、勤奮、謙虛和驕傲等，都屬于觀點(diǎn)牽強(qiáng)。

[2][話(huà)題太雜，入題太慢]

隨著中國(guó)社會(huì)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)化、人才化，用人單位對(duì)人才的招攬可謂是不遺余力。而在中國(guó)，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)人的學(xué)歷，相應(yīng)的也就促使了應(yīng)試教育的蓬勃發(fā)展，學(xué)生的成績(jī)也就順理成章地成了學(xué)生好與壞的評(píng)價(jià)標(biāo)簽。

——《讓鼓勵(lì)開(kāi)出芬芳》

分析 看標(biāo)題，作者似乎要說(shuō)“鼓勵(lì)”對(duì)學(xué)生的重要性，但卻從市場(chǎng)的特點(diǎn)談到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，從應(yīng)試教育的普及寫(xiě)到社會(huì)對(duì)成績(jī)的要求……字?jǐn)?shù)不多，卻給人離題萬(wàn)里的感覺(jué)。

[3][言辭啰嗦，頭重腳輕]

古人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“棍棒底下出人才。”我想問(wèn)一句，這樣極端的辦法好嗎？在不是最壞的時(shí)候采用極端的方式處理，這樣合理嗎？正如此材料上所述，第一二兩個(gè)同學(xué)受到的處理，考到一百分是該獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)可以理解，但第二個(gè)學(xué)生呢？只是還差一點(diǎn)就可以及格了，但受到的處罰未免也太過(guò)了一點(diǎn)吧！也許是一時(shí)的失誤，并非自己的能力問(wèn)題，父母沒(méi)有考慮孩子的感受，就對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)重的處罰！我只想向天下家長(zhǎng)道一句，請(qǐng)走進(jìn)我們的內(nèi)心，我們的心靈需要受到你們的關(guān)愛(ài)！

——《請(qǐng)關(guān)愛(ài)我們的心靈》

分析 洋洋灑灑215字，占去文章篇幅的四分之一，給人頭重腳輕之感。另外，行文啰嗦，偏口語(yǔ)。本次作文有很多開(kāi)頭過(guò)長(zhǎng)，有的同學(xué)用生動(dòng)細(xì)致的筆墨把漫畫(huà)中的故事講述一遍，有的同學(xué)仿佛做圖文轉(zhuǎn)換題一樣，這些均不可取。

[4][不加雕琢，隨意開(kāi)頭]

我選擇第二幅畫(huà)，分?jǐn)?shù)再低，只要孩子進(jìn)步了，我們就要給孩子們鼓勵(lì)，讓孩子們得到信心，看到希望。

——《鼓勵(lì)孩子》

分析 該生好像答主觀題一樣，選擇一或者二，雖是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，但判斷單一，且語(yǔ)言隨意。

以上是有缺陷的開(kāi)頭。下面是好的開(kāi)頭。請(qǐng)看：

[5][析材立論式]

在夏明的漫畫(huà)中，第二次考試考98分的孩子挨了打，而考61分的孩子卻得了吻，由此可見(jiàn)，成績(jī)的高低并不是獎(jiǎng)罰的唯一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步還是退步才更為重要。很多時(shí)候，比結(jié)果更重要的是你努力的過(guò)程。

——《結(jié)果雖重要 過(guò)程更可貴》

在當(dāng)今社會(huì)，分?jǐn)?shù)功利化的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。不少家長(zhǎng)對(duì)孩子要求極嚴(yán)，得不到滿(mǎn)分便拳腳相加；而有的家長(zhǎng)則“及格萬(wàn)歲”，認(rèn)為只要及格便是好的。不管外界看法如何，我認(rèn)為這兩種做法均不可取，因?yàn)檫@均是將分?jǐn)?shù)功利化的行為。

——《莫將分?jǐn)?shù)功利化》

分析 兩開(kāi)頭都緊扣材料分析漫畫(huà)，用簡(jiǎn)明的文字概括并提出觀點(diǎn)。前一開(kāi)頭觀點(diǎn)從漫畫(huà)中來(lái)，肯定“只要有進(jìn)步，就該受表?yè)P(yáng)”；后一開(kāi)頭否定漫畫(huà)中的兩種做法，認(rèn)為這兩位家長(zhǎng)都過(guò)于看重分?jǐn)?shù)，將分?jǐn)?shù)功利化。他們的基本思路都是：引材——析材——立論。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，觀點(diǎn)提綱挈領(lǐng)，能使閱卷老師一望便知全文重點(diǎn)。

[6][對(duì)比入題式]

一個(gè)人，站慣了高處，有一天，他向下走了兩步，世人說(shuō)：哎呀，你真差，居然退步了；一個(gè)人，站慣了低處，有一天，他向上走了兩步，世人說(shuō)：哎呀，你真棒，居然進(jìn)步了。“高處”“低處”，何去何從？

——《高處 低處 心態(tài)》

分析 巧妙地將材料中的兩類(lèi)學(xué)生的經(jīng)歷轉(zhuǎn)換到故事中去，運(yùn)用對(duì)比，讓人們思考上下優(yōu)劣、利弊得失，很快步入論述的主題。

[7][引用名言式]

猶記美國(guó)女詩(shī)人艾米莉·狄金森的一句哲理詩(shī)：“假如我不曾見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)/我本可以忍受黑暗/然而太陽(yáng)已使我的荒涼/變成更新的荒涼”，其意在于，本來(lái)知足的人們會(huì)因新生的或更好的事物而逐步提高自己的標(biāo)準(zhǔn)或要求。

——《假如我不曾見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)》

分析 引用名言可達(dá)到言約意豐、深化主題的效果。該生積累非常豐富，不僅開(kāi)頭、結(jié)尾引用名言，文中也大量援引古今中外名言警句，文質(zhì)兼美，給人以美的享受。這里我要特別提醒大家，不可為了引用而引用，拼湊出一些晦澀難懂的句子。名言合為時(shí)而用，詩(shī)詞合為事而引。

[8][排比生輝式]

人生如花，恬靜，芳香，是進(jìn)取讓它嬌艷；人生如歌，歡快，激昂，是進(jìn)取讓它動(dòng)聽(tīng)；人生如畫(huà)，豐富，深遠(yuǎn)，是進(jìn)取讓它悅目。不要因?yàn)樯教叨棺∨实堑哪_步，不要因?yàn)楣忍疃剀X于幽暗的小徑。人生因進(jìn)取而精彩！

——《人生需要進(jìn)取》

分析 排比可彰顯氣勢(shì)、炫示文采。該生圍繞人生設(shè)計(jì)的三個(gè)排比句，緊扣中心論點(diǎn)“人生需要進(jìn)取”，如花，如歌，如畫(huà)，層次清晰，富有文采。但要注意緊扣題旨，不能為排比而排比，為文采而文采，以致以辭害義；同時(shí)更要注意分句間的邏輯層次，否則開(kāi)頭就會(huì)顯得雜亂無(wú)章。

不好的開(kāi)頭各有各的缺陷，優(yōu)秀的開(kāi)頭都是相似的。我們研究考場(chǎng)優(yōu)秀作文開(kāi)頭可以發(fā)現(xiàn)，好的開(kāi)頭應(yīng)大致具備以下三個(gè)特點(diǎn)。

一是明，即亮明觀點(diǎn)。開(kāi)頭段落起著勾連材料和文章中心內(nèi)容的作用，觀點(diǎn)要明晰。二是簡(jiǎn)，即文字簡(jiǎn)練。開(kāi)頭段落宜控制在100字左右。三是美，即富有美感。或有飛揚(yáng)的文采讓人欣賞，或有深刻的哲思讓人嘆服。

附：2016年高考全國(guó)卷Ⅰ作文題

閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

（據(jù)夏明作品改動(dòng)）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。