從用人單位（HR）角度思考大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

王洪波

隨著市場經(jīng)濟時代的繁榮發(fā)展，似乎就業(yè)崗位、就業(yè)機會應該更多，換句話說找工作應該更容易，而實際情況則截然相反，尤其是大學生群體的就業(yè)形勢日趨嚴峻，人們不禁要問大學生怎么了？大學生真的就成了就業(yè)的弱勢群體了嗎？其實不然，大學生的基本素質還是占優(yōu)的，是大學生的職業(yè)規(guī)劃出了問題，在現(xiàn)有的情況下如何幫助大學生，尤其是幫助在校大學生實現(xiàn)從學生向職業(yè)人的過渡，就是所要探討的。

職業(yè)生涯規(guī)劃用人單位就業(yè)大學生大學生就業(yè)問題的解決，需要合理的方法、策略，要尋求問題的根源，決不可緣木求魚。也不是畢業(yè)前單純的上幾節(jié)課，講講就業(yè)形勢、面試禮儀、制作簡歷，而是要將大學生的未來就業(yè)的計劃納入教學大綱重要任務之中，加以長期的、正確的引導！筆者認為應當從用人單位的角度來思考這一問題，原因有二：第一，學校是為社會輸送人才的搖籃，好比一個工廠，學生好比產(chǎn)品，產(chǎn)品好壞，是由市場來做評價。第二，大學生畢業(yè)人數(shù)的逐年攀升，給畢業(yè)生適應崗位的時間越來越短，適應慢就意味著被淘汰，要想更快融入社會，了解企業(yè)的用人要求勢在必行。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃，簡單講就是三個關鍵詞，分析、目標、行動，即基于分析確定目標采取行動的過程或職業(yè)生涯=知己+知彼+抉擇。實際上職業(yè)生涯規(guī)劃的理論就是在告訴你一個人應該如何正確地選擇自己的職業(yè)。

從大學生的現(xiàn)狀看，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃至關重要。有計劃的學習、規(guī)劃自己的時間，利用四年大學生時光，為日后進入社會做足準備；從教學大綱計劃看，職業(yè)生涯規(guī)劃更是入學后第一堂課。大多數(shù)高校會在大一開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，大二或大三開設就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導課，這已經(jīng)構成了大學生就業(yè)課程體系的基本框架。職業(yè)生涯規(guī)劃的最重要的意義在于對大學生未來人生職業(yè)生涯的發(fā)展和盡快適應社會的能力的培養(yǎng)。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學生更早地接觸職業(yè)世界和進入職業(yè)角色。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)大學生專業(yè)技能（源于職業(yè)生涯規(guī)劃的原則：擇世所需原則、擇己所愛原則、擇己所長原則、擇己所利原則、擇己所想原則），增強大學生適應社會競爭的能力。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學生就業(yè)質量。二、大學生面對就業(yè)存在的問題

通過對用人單位的調查大家會發(fā)現(xiàn)，用人單位會說出很多種大學生求職者的問題，歸根結底大學生就業(yè)的能力問題的主要矛盾就是理想與現(xiàn)實，理論與實踐的沖突。如果每個大學生都能清楚的知曉自己具備哪些能力，求職崗位需要哪些素質，并能夠自我意識到差距，那就業(yè)還會有困難嗎？答案是顯而易見的。可現(xiàn)實的情況是大多數(shù)學生不能夠對自己準確定位，好高騖遠，專業(yè)不專或專業(yè)不精，不了解企業(yè)招聘的崗位需求，本文將學生存在的問題歸納為三點：

1.價值觀問題。職業(yè)的選擇，實際上就是由自己的價值觀決定的。價值觀，是決定大學生職業(yè)規(guī)劃的核心要素。現(xiàn)在的大學生應聘者多數(shù)存在著眼高手低的現(xiàn)象，工資少了不去，條件差的不選，一上班就問用人單位能給多少工資，這種現(xiàn)象不在少數(shù)。換位思考一下，你能給用人單位帶來什么，你對市場了解多少，你能適應艱苦條件嗎？如果這些問題你想明白了，你的問題也就會迎刃而解。

被譽為聯(lián)想集團銷售第一人的張小平，初到聯(lián)想公司面試是這樣說的：做不出業(yè)績不要任何報酬，如果做出業(yè)績，適當給點回報就可以；可以不計工作時間，只要公司需要，我可以隨時隨地趕到；可以不計工種，無論多臟多累的活，我都愿意做；公司如果覺得我不合適，可以沒有理由將我辭退。如果大學生應聘者都能做到這樣，哪家企業(yè)會不需要，哪家企業(yè)會不認可呢。

2.態(tài)度不端（不愿意做小事），總想著“一鳴驚人”。現(xiàn)在多數(shù)大學生還存在著這樣的問題，面對一些小事和雜事不愿意做，認為是大材小用，久而久之，給人的印象是連小事都做不好，大事豈敢用你。千里之堤毀于蟻穴，細節(jié)決定成敗。堅持做小事，堅持做好小事，把小事做精的成功人士不勝枚舉，例如俞敏洪、卡耐基等。用人單位在不了解新員工的情況下，會用一些小事或雜事鍛煉新員工，一是為了觀察其做事的態(tài)度；二是為了進一步了解其能力，以便未來培養(yǎng)、使用。從小事做起，從點滴做起，是從小老師教我們做事的原則，至今你做到了嗎？

對業(yè)界常識、企業(yè)崗位需求知之甚少。舉個簡單例子，金融專業(yè)是許多學校都開設的專業(yè)，專業(yè)課大同小異，可畢業(yè)后學生的就業(yè)情況天差地別。有一次美國哈佛大學的校長接受記者采訪，記者問為什么你們學校的金融專業(yè)畢業(yè)生大多都可以進軍世界知名企業(yè)，有什么秘密嗎？校長回答說不是因為我們學校牌子響，而是我們的畢業(yè)生對世界金融界有著充分的了解，直接上崗，試問哪家企業(yè)會拒絕我們的畢業(yè)生呢。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。如果大學生能夠利用好大學四年的時光，把精力放在自己熱愛的專業(yè)上，了解相關行業(yè)的崗位要求，不斷查找自身與企業(yè)要求的差異，不斷完善，大學畢業(yè)的一刻，你將會毫不費力的找到自己的理想的職業(yè)。

三、用人單位關注的大學生就業(yè)能力

2012年，北京市委“大學生職業(yè)適應力拓展”課題組針對大學生職業(yè)適應問題分別開展了對應屆畢業(yè)生、已經(jīng)就業(yè)1～3年畢業(yè)生和用人單位的HR的調查。調查顯示，在所調查的18項職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力中，應屆和已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生所關注的前兩位分別是學習能力和專業(yè)知識，而用人單位則依次是學習能力和責任意識。在北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心與2012年3月所組織的用人單位調查中，對職業(yè)素養(yǎng)的重視程度，居于前兩位依次是：責任感、誠信。而應屆畢業(yè)生和就業(yè)后畢業(yè)生把責任感和誠信分別排在第八位和第六位。大學生和用人單位關注的錯位，是企業(yè)不愿招收應屆畢業(yè)生，應屆畢業(yè)生就業(yè)困難的直接原因。

通過以上兩項調查，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就有了落腳點、著力點，幫助大學生制定合理的規(guī)劃，從用人單位的關注點出發(fā)，培養(yǎng)大學生的相關就業(yè)能力。大學生必備的能力依次是責任意識、誠實守信的道德品質、學習能力、扎實專業(yè)知識和業(yè)界常識。

四、大學生如何在未來職場中形成核心競爭力

1.準確的目標定位的能力。利用SMART法則制定清晰地、可衡量的、有明確時間限制的職業(yè)目標。

2.以高度的責任感對待和從事職業(yè)能力。用以解決大學生存在的做事敷衍、浮躁、怕吃苦等問題。

3.做人要實，做事要實，消除用人單位的后顧之憂。

4.勝任本職工作的專業(yè)技術能力。鼓勵學生到專業(yè)的相關企業(yè)實踐，敦促學生了解業(yè)界的新聞，對自己未來就業(yè)崗位形成宏觀的把握。

5.處事樂觀、陽光，辯證的看待問題的能力。

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的要求，如何幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，成為了高校一線教育工作者的重要任務，筆者認為只有真正讓大學生充分了解就業(yè)形勢、就業(yè)崗位，引導高校學生以市場為導向，制定自己的職業(yè)規(guī)劃，充分了解專業(yè)相關就業(yè)崗位的能力要求，致力于縮小與企業(yè)需求的差距，大學生就業(yè)群體才能真正走出就業(yè)難的怪圈。

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