玩轉日記渠道多巧妙點撥，教給積累的方法

李鵬 鄭燕妮

寫日記是提高學生習作能力的有效途徑，正如著名作家肖復興所說的：“作文的提高單靠寫作文不夠，一定要堅持記日記。”然而在日記教學中，有的教師重字數輕內容，重篇數輕評價，重師評輕交流，造成了學生不愛寫日記或應付了事的現象。如何讓學生愛寫日記、會寫日記呢？筆者認為要以興趣為先，采取有效的策略，讓學生以“玩”的心態寫日記，在實踐中不斷提高，并養成良好的習慣。

一、不拘形式，輕松日記

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。”寫作能力是語文素養的綜合表現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。日記更應該不拘形式，讓學生自由地寫。正如圣野說的：“我覺得日記是最自由的散文，最自由的詩。”筆者要求學生寫日記可長可短，有話則長，無話則短，只要找些有意思的事、有收獲的事記下來就行。這樣容易打消學生怕寫不好的顧慮。同時，日記的格式也可以自由點，如可以讓學生用圖畫來表示天氣；如果遇上節日，也可以讓學生用節日名稱來代替時間；還可以讓學生寫完日記后，在日記旁邊插上圖畫，畫上邊框，襯上背景，進行美化等等。不拘形式的日記，學生覺得好玩，愿意寫，在寫的過程中漸漸地愛上寫日記。有個學生叫余銘偉，有一天放學后，他問我：“老師，今天我可以多寫一篇日記嗎？”“當然可以了！”筆者回答道。“我準備一篇寫科學課上發生的事，另一篇寫參加版畫社團的事。”學生高興地說。看來，這種自由表達的方式已經讓學生把寫日記當作是好玩有趣的游戲了。

二、關注生活，充實日記

有的學生覺得日記沒內容可寫，這是為什么呢？究其原因，是學生不善于觀察，缺乏體驗。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”作為語文教師，我們應該注意培養學生的觀察能力，引導學生做個有心人，用自己的各種感官仔細地觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察他們的外貌神態、言行舉止；觀察生活中各種各樣有趣的事物。再引導學生每天在學習小組內當“小小播音員”，與組內的同學交流家庭生活、學校生活、社會生活中新鮮的事及自己的感受和想法。我們還可以創造各種條件，舉行各種活動，讓學生在玩中觀察，在玩中體驗，這樣學生寫起日記更有話可寫，真情實感更自然地流露在字里行間。如中秋節舉行博餅活動、元宵節舉行包湯圓活動、讀書節舉行跳蚤書市活動、六一兒童節舉行游園活動等。這學期剛開學不久，恰逢元宵節，筆者組織學生舉行包湯圓的活動。在活動中，從材料的準備到包湯圓、煮湯圓，他們都覺得好玩，都有了親身體驗，寫下了一篇篇生動有趣、表達真情實感的日記。生活這個取之不盡的源泉，給學生“玩”日記提供了用之不竭的素材。

三、每周評點，肯定日記

學生的水平不同，寫出來的日記參差不齊。作為教師，我們需要一雙善于發現的眼睛，用欣賞的眼光來看學生的日記，發現其寫得精彩的地方，哪怕是一個字，一個詞，一句話，或是一段話，只要寫得好，便可以用上不同的記號標畫出來，如用五角星標出用得好的字詞，用“珍珠串”標出寫得妙的句子，用“大拇指”標出寫得好的段落。還有的教師在日記上畫只眼睛表示作者善于觀察，畫對翅膀表示作者的想象力豐富，畫顆心表示作者是生活的有心人，好詞下面畫上三角號，佳句旁邊畫個笑臉……讓每個學生的日記上都留下一串串被欣賞、被肯定的記號。筆者還注意每周做好“班級好日記”的評比活動，利用一節課，用課件展示各種獎項得主及日記，獎項有“最美字詞獎”“最佳句子獎”“最妙段落獎”“最優文章獎”等。還讓學生評一評展示出來的日記。在展示中，學生看到自己榜上有名，樂不可支，增強了寫日記的信心。同時在展示中，學生能互相學習，在欣賞的過程中，漸漸地懂得如何寫好日記。除了教師評價日記外，還可以讓每個學生當小評委，與同桌或小組的同學互相欣賞，互相評價，提出建議。曾經有一個學生不愛寫日記，寫起日記來抓耳撓腮，不知從何下手。在一次評點中，筆者發現他閃光的地方，展示他寫的幾個好詞、幾句好句。他看到自己是“最美字詞獎”“最佳句子獎”的得主時，高興得手舞足蹈。得到贊賞后，他愛上了寫日記，越寫越多。寒假里，筆者到他家家訪，他還對我說：“我在寒假要寫更多的日記呢，我還想編童話呢。”“哇，太棒了，你將是未來的小作家。”筆者夸獎道。每周的評點，保持并增強了學生對日記的“玩”勁。

四、微信交流，點贊日記

想讓寫日記成為一種習慣，就要讓它深入學生的生活，成為生活的一部分。如今，網絡、微信等已經滲入到家家戶戶，刷微博微信已經成了許多人的習慣。班級微信群成了師生交流日記的重要平臺。學生把自己愿意分享的日記拍下來，發到微信群，讓微信群中的老師、家長、同學閱讀，彼此欣賞，給予點贊。學生也可以把有意思的人、事、景、物拍下來，配上文字，發到朋友圈曬一曬。如：朱承煜小朋友在微信群中發了自己寫的《爺爺炒的五花肉》———今天中午，我放學回家，一進家門就聞到了一股很香的味道。我連忙放下書包，沖進廚房，只見爺爺正在炒我最愛吃的黑胡椒五花肉。我口水直流，忙問：“爺爺，爺爺，這肉還要多久才能熟啊？”“大概還要五分鐘吧，小饞貓。”我只好在旁邊等著。五分鐘過得好慢啊！黑胡椒五花肉終于出爐了。我忍不住夾起一塊往嘴里送，津津有味地嚼了起來，哇，又鮮又嫩，好吃極了！群里的老師、家長和同學看了朱承煜寫的這篇日記，紛紛稱贊，有的寫：“看了朱承煜寫的日記，我都快流口水了。”有的夸：“朱承煜小朋友的語言生動有趣。”還有的評價：“語言、動作描寫細膩傳神！”……一個個豎起的大拇指，一次次的鼓掌，一句句的評論……學生看到自己的日記被點贊，內心的喜悅自然不言而喻。

五、整理成冊，“出版”日記

心理學家告訴我們，“好表現”是孩子們的天性，給他們表現的機會，他們就會有一種成功感，而成功感會再次激發他們的創作能力。學生的日記是他們成長足跡的記錄，每一篇日記都能引起學生的回憶，真可謂有喜有憂，有笑有淚，對他們的成長而言，這些日記都是珍貴的。筆者鼓勵學生“出版”自己的日記。有的學生把自己的日記本進行裝飾美化，一棵小樹，一只小鳥，幾朵白云，個卡通人物等，富含童趣的畫面，讓日記本美了不少；有的學生把每篇日記打印出來，插入精美的照片或圖片，添上封面、封底和日記集的名稱，形成了一本本日記書，如《快樂的音符》《成長的足跡》《小荷才露尖尖角》《朵朵花兒向陽開》等。學生不僅成了小作家，還成了小畫家。每當學生“出版”了自己的日記時，筆者都及時為他們點贊，并讓學生把自己“出版”的日記放在班級的一角，與教師、同學分享。課間，學生都會去翻閱其他同學“出版”的“日記書”，互相學習。學生看著自己親手完成的日記書被欣賞，成就感油然而生，變得更自信，寫起日記來更起勁了。

總之，我們要根據學生愛玩的特點，變換花樣，引導學生當生活的有心人，重視多形式的評價和交流，讓每個學生在玩轉日記中感受快樂，體驗成功，讓寫日記成為其生活中欲罷不能的一種習慣。

（作者單位：福建省廈門市翔安區第二實驗小學 本專輯責任編輯：辛銘）