學(xué)做“不懂”老師

賀婷

區(qū)域游戲中，孩子們都在各自選擇的區(qū)角玩游戲，沒過一會兒，軒軒走到我身邊把我拉到了科學(xué)區(qū)，他指著桌上的磁鐵問我：“賀老師，我對哆哆說，磁鐵能吸很多的東西，哆哆非要說磁鐵只能吸鐵做的東西，你說說，磁鐵是不是只能吸鐵做的東西？”聽軒軒這么一問，我心里突然有了想法：何不讓孩子自己去尋找問題的答案。于是，我假裝不知道，搖搖頭：“軒軒，我也不知道磁鐵是不是只能吸鐵的東西，要不你和哆哆一起來做做實驗，看看磁鐵到底能把哪些東西吸起來。”軒軒聽了，點點頭：“好的！”坐在一旁的哆哆也答應(yīng)了。

我從美工區(qū)拿來了兩張白紙和筆，對軒軒和哆哆說道：“你們先猜猜看，把班級里你們覺得磁鐵能吸住的物品告訴我，我先把它畫下來，等會兒你們就拿磁鐵去吸吸看，如果它能被磁鐵吸住，就在旁邊打勾，如果不能被磁鐵吸起來，在旁邊就打叉。”他倆聽了，興奮地拍著手：“好的，好的！”軒軒和哆哆轉(zhuǎn)動著小眼珠想了想，然后將各自的猜想告訴了我，我將他倆所講的物品分別畫在了兩張白紙上，畫好后，我將紙遞給了他們，并給他們每人一只筆，讓他們?nèi)グ嗉壷姓业竭@些物品進行驗證。過了好一會兒，哆哆和軒軒就拿著各自的記錄紙來找我，哆哆將記錄紙遞給我看，得意地對我說：“賀老師，你看，我說的奶罐、夾子、杯子、回形針都能被磁鐵吸起來，因為它們都是鐵做的。”軒軒也將紙遞給我看：“賀老師，你看，磁鐵能吸住剪刀、毛巾架，但它吸不住積木、扣子，還有雪花片。”我趕緊追問道：“軒軒，為什么它能吸住剪刀和毛巾架，卻不能吸住積木、扣子、雪花片呢？”“可能是因為剪刀、毛巾架是鐵的，積木是木頭的，扣子和雪花片是塑料的吧！”軒軒晃動著小腦袋說道。哆哆在旁邊“嘿嘿嘿”地笑著：“軒軒，磁鐵只能吸鐵做的東西，現(xiàn)在知道了吧！”軒軒看了看我：“賀老師，磁鐵好像真的只能吸住鐵的東西！”我笑了笑點點頭，軒軒也笑了：“我知道啦！磁鐵只能吸住鐵的東西，不能吸木頭和塑料的。”就這樣，軒軒找到了答案。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。磁鐵是我班最近投放在科學(xué)區(qū)的材料，雖然孩子們平時在生活中見到過，但對它的特性還不是特別了解。在此次游戲活動中，當(dāng)軒軒出現(xiàn)疑問時，我并沒有直接幫他解決問題，而是當(dāng)了一回“不懂”老師，抓住他的好奇心，鼓勵、支持他和哆哆一起去探究，去尋找問題的答案。通過自己的實驗，軒軒在解決疑惑的同時，還發(fā)展了動手能力和探究能力。其實，在日常活動中，有時候我們不妨做一回“不懂”老師，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，去分析問題，我們更多的是給予支持和鼓勵，使他們樂意自己動手解決問題，從而形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。