多管齊下，激發學生寫作的興趣與靈感

張德明

作文記錄著學生的成長，寫作過程交織著學生的情感。每一次作文都是學生感情上的一次洗禮。“我手寫我心”說的就是把心中真實的想法遣之于筆下；同時也從側面強調學生寫作來不得半點虛假。可是事與愿違，學生寫作缺乏思想，缺乏個性，語言不夠老練。到底是怎么回事呢？究其原因，是我們一直強調審題、選材、結構等，卻忽視了學生的生活實際，以命令式的語氣、說教式的口吻向學生呈現了一個“全新”而并不為之所熟悉的世界。

一、生活即作文，日記挖掘寫作“金礦”

“生活即作文”，作文應該成為生活的一部分，生活的方方面面都可以由作文來詮釋。日記和生活聯系緊密，正可以作為寫作訓練的形式。日記是寫自己心理活動的，有時也像出氣筒一樣，是傾訴自己心事的好對象。也正因為日記本的這個特殊功能，有的家長、老師會偷看自己的孩子、學生到底在寫什么，有沒有在罵自己。因為家長、老師相信在日記之中，學生寫的是真心話、知心話。日記就是真實的代名詞。布置學生寫日記、隨筆等表達自己的心聲，其實就是給孩子一個開放的空間，自主寫作，從而彰顯自己的語言表達和應用能力。

當然，布置日記的形式可以多種多樣，傳統的形式是一日一記，也可是一周一記；然而這些流于形式，早已失去了昔日的光彩，再也無法觸動學生的思想。筆者從現實生活出發，從激發學生的寫作興趣出發，嘗試了讓學生制作精美的個人文集，以及通過網絡論壇和博客的形式寫日記，激活寫作的興趣。此時發現學生不再討厭作文，而是開始真切地關注生活，感知生活，體味生活，并樂此不疲。于是他們真情地記下了以下的文字：

一杯茶，兩張椅，我們在午后的陽光下彼此傾訴；而今日我總是跟在你的身后，期待著你的回眸。（此句見證了曾經真摯的友情）

小時沒有玩伴，爸媽又不能理解我幼稚的童心，我只能一個人在房間的角落默默數著淚花。（這是過客“無知”在“鵬程的空間”上獨自品味著兒時的“寂寞”）

獨自走在寂靜的街，三五成群的人在身邊穿梭退后，自己只能和樹影嬉戲，好像我已經被全世界遺忘，不禁黯然神傷。（斑竹“墻角的花”如是說）

學生借助網絡論壇和博客寫日記，作文不再是他們的一種負擔，反而可以隨意、自由地創作。我們相信日記中定有取之不盡用之不竭的寫作“金礦”——真情可貴，貨真價實。

筆者還欣喜地看到，班中的一位“睡覺大王”自從睜開了眼，他便看到了真實的世界，擁有了真實的世界，演繹著了生活真實的美。以前的語文課他都是睡覺，雖再三提醒可仍抬不起那顆低垂的頭，甚至每次作文他都是不交，他就是一個“心理陰暗”（學生說他是“不學無術”的代名詞）“生在光明，仍思黑暗”（學生說他白天睡覺的話）的頑固分子。自從有了論壇和博客日記之后，他告別了“醉生夢死”的生活。一次學生在班里瘋傳他的日記，讀到了他的非凡。日記召回了他的自愛，讓他的作文真正走進了生活，生活的美也屬于他。正如羅丹說過的一樣：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。相信不久他就會挖出如山的金礦，那時又何懼作文？

二、發現即作文，品評催化寫作靈感

人所共知：閱讀是寫作的基礎。何謂閱讀？有人說，閱讀閱讀，一閱二讀。“閱”，有看、察看之意。觀察最重要的手段就是眼睛和耳朵。那么，如何解釋那個又盲又聾的海倫·凱勒是舉世聞名的大作家呢？寫作內容的獲得真的靠你睜大眼睛、豎起耳朵就能得來嗎？到百度上輸入“盲人作家”，吳百孫、董玉明、江建軍、石成仁、張驥良等都會出現在眼前，他們的眼睛看不見，可他們的文字比睜著眼睛的人，更溫暖，更滋潤，更有穿透力。寫作的靈感靠的是什么？靠內在的心靈的發現。

其實閱讀好的書籍、好的文章，還需要積極思考，進而發現，點評則是發現的最好載體。縱觀當下學生的閱讀，有實驗課本上的美文，有來自各家出版社的《高考作文》《創新作文》《新概念作文》和《作文素材》等，還有及時更新的書店名家名作，更有網上書吧的各類雜志時文等。如何讓我們的學生從紛繁的文學作品中找到自己的情感落腳點，并由此觸引寫作的靈感？筆者以為品評最重要。

文學鑒賞能力是一種高層次的閱讀能力。文學鑒賞能力的提高一方面有利于學生思路的充分開拓，變得越來越活潑而縝密，他的寫作能力也會相應更快地發展起來。經常進行文學鑒賞活動是我們獲得詩意體驗的最好的訓練方式，也是寫作的必要前提與過程，文學鑒賞與寫作是文學的兩端。文學鑒賞可以提供借鑒的因子，更可以激發靈感的誕生。鑒賞能力的高低，決定了閱讀的效果和質量。

學生對自己讀到的那些富有創新特色的精美篇章，可從它的立意、取材、構思、表達、語言等方面進行分析鑒賞，寫出自己的評論。可以是肯定，可以是否定；可以批判，也可以欣賞。以此來學習寫作的技巧，提高鑒賞能力。思想內容是文章最有價值的部分，好的文章往往立意深遠，具有鮮明的時代特色，能準確地揭示出事物的本質，言人之所未能言，富有啟發和教育意義。賞析作品的思想內容，要從全篇的感情基調、傾向、觀點、風格等方面去把握，從它的深淺、高低、雅俗等方面去評析。這樣就在把握和評判的過程中，提高了自己的思想水平，豐富了自己的人文素養，進而提高了自己的寫作能力。

文章的寫作特色是文章能夠存在的主要原因，它不僅使文章富有可讀性，令讀者愛不釋手，而且能極大地提高讀者的思維水平，豐富語言素養。賞析文章特色，要針對不同文體和文章實際，從它的形象塑造、結構布局、表現手法等方面進行思考。運用比較的方法，在不斷的思考和探索中，逐步提高自己的審美能力。長此以往，這樣的品評走進了作品之中，同時又能在掩卷之后清晰地回味出來，促使學生的思想變得更敏銳，情感更豐富，個性更完善，從而催化寫作靈感的誕生，激發學生的創作欲望。

三、互動即作文，“下水”開辟寫作空間

教師與學生是教育活動中兩個互為依存又獨立的矛盾統一體，他們都生活在教育的“生命場”中。要想獲得各自生命的全面而和諧、自由而充分、獨特而創新的發展，必須依賴教育活動中兩個生命主體間的交往和互動、理解和支持，依賴對教育活動中兩個生命主體關注的對等性，甚至可以說，教師的發展滯后，將在極大程度上制約學生的發展。由此可見，教師的發展對于學生同樣有著極其重要的作用，沒有教師寫作教學的主體性，學生寫作學習的主體性就不可能得到有效發揮。因此，教師積極下水寫作就是促使學生寫作主體性有效性發揮的重要手段。

“下水作文”的意義不僅僅在于通過教師自己的文章給學生以寫作上的啟迪，更主要的是，教師通過寫作，能有效地把握作文教學中的難點和重點，真實地了解寫作中存在的問題和障礙，便于有針對性地進行指導和交流，使教師與學生之間有更多的共同語言。同時，通過下水作文，能有效地拉近教師與學生之間的情感距離，在師生之間真正建立起一個“寫作學習的共同體”。

學生寫作水平低下主要表現在寫作思想的貧乏，寫作素材的匱乏，寫作技巧的單一，寫作語言的干癟等。然而學生是發展的人。學生的發展潛在性告訴我們一點：不可小視學生，一定要相信學生。那么“怎樣提升學生的寫作水平”這一教學難題就擺在每個語文教師面前。于是筆者開始步上了“寫作下水”之路，一路走來小有所獲。

還記得一次布置了一道題為《偶像》的命題作文，那可是“彗星撞地球”，簡直就是一場災難——選材大撞車，“周杰倫”都讓我抓狂了！這說明學生寫作素材嚴重匱乏，加之貧乏的寫作思想和語言的干癟，因而只能是“爛木頭連成排”，毫無靈氣和創意可言。于是乎我感嘆：天上只有一個“摩羯座”啊！你是最亮的一顆星星嗎？學生如此崇拜“周杰倫”，卻寫不出一點道道來，我無語，但我有了“涉水”的沖動——決定把周杰倫做一回我的“偶像”，我四處“鉆營”，很快搗鼓了一篇。示例如下：

偶像

有一種沉默叫霸氣，有一種內斂叫個性，

有一種簡單叫深邃，有一種不屑叫自我。

霸氣、個性、深邃、自我的他就是我的偶像。

第一次聽到他的歌是在N年前，一個DJ說第十名歌曲是臺灣新人周杰倫的《可愛女人》，聽完，切！為什么唱得這樣快這樣含混不清啊？唯一聽清的是一遍又一遍的他心中勾勒的可愛女人。

沒有想到此歌發表的第二年，他的《范特西》讓他在臺灣地區大紅特紅，很快他攻陷了內地、香港等華語地區，一年一張引起話題和風潮的唱片讓他成為新時代的音樂先鋒。遠遠拋離了同時代的歌手，我認為他是男版的王菲，有自己的堅持和鮮明的個性，能帶動潮流并且運氣特別好。

第一次主演電影《頭文字D》就能獲得臺灣金馬獎新人獎，得到2005年香港國產電影票房冠軍，一如王菲第一次主演電影《重慶森林》就能在瑞典斯德哥爾摩電影節上封后一樣，讓人感覺不可思議。

他就是天才！讓人崇拜！

鴨舌帽、牛仔褲、籃球鞋、喜歡r&b曲風、不會說話會害羞、與孤獨為鄰是他給大家的最初感覺。

愛耍酷、桀驁不馴、我行我素、自我堅持、不喜歡對媒體親近是他給大家的現時印象。

音樂的世界里能唱出自己靈魂的人有誰呢？大家都知道Jay現在的輝煌，但有誰知道他的坎坷星路呢？相信每個杰迷都會知道，Jay是在一個普通的家庭長大的孩子，因為沒有考上大學，開始獨自走上了社會，獨自奮斗。有一天，吳宗憲發現了他，但Jay的明確目標就是幫其他歌手寫歌，根本沒想過自己有一天能走上絢麗的舞臺，但他做到了，他用一份樂譜走上了舞臺——《可愛女人》這首歌感動了公司老板，于是杰倫出了第一張同名專集《Jay》。雖然那時他的工作室很小，但他卻很快樂。因為他有鋼琴，有了靈感，就有了音樂，也就有了風格。

學生“哎呀”一聲，似乎恍然大悟，隨后就是無盡的狂言：“原來如此——就是寫偶像其事啊？您為何不早說。”“不過如此——我知道的比您更多。”是師生互動，讓學生有了寫作的自主性，更讓學生開拓出一片廣闊的素材市場。接著學生展開二次作文，作文有如神助，思維大開，題材大開，教師“下水”真有這等奇效，我驚嘆不已！

作文，本是令很多師生頭疼的事，但用心思考，積極探索，寫作也可能成為我們感興趣的事。那時，你可以自豪地說：作文，想說愛你也容易。