淺談語文教學中寫作素材的積累及運用

李紅杰

[摘要]小學語文教學的目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力，而寫作是學生語文綜合能力的體現。作文教學是小學語文教學的重點和難點，是教好語文的關鍵。筆者通過長期的教學實踐總結，認為可通過以下三種途徑提高學生的寫作能力：留心觀察，從生活中獲取素材；大量閱讀，在讀書中積累素材不斷練習，在動筆中用好素材。

[關鍵詞]語文教學；作文教學；寫作素材

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識硼]A [文章編號]1005-31 15（2016）8-0079-02

《小學語文課程標準》（最新修訂版）提出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作的素材。”小學語文教學的目標是培養學生聽、說、讀、寫的能力，而寫作是學生語文綜合能力的體現。寫作是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。作文教學是小學語文教學的重點和難點，是教好語文的關鍵。然而，在長期的語文教學中，筆者發現很多學生怕寫作文，覺得無話可寫，無從下筆，而寫出來的作文也千篇一律，毫無新意。這其實與學生生活索材的積累、閱讀水平、語言表達的基本功等有著莫大的關系。如何開掘學生的寫作源泉，引導學生找到適合的寫作素材，使學生做到作文“言之有物”，談真話，抒真情。筆者通過長期的教學實踐總結，認為可通過以下三種途徑提高學生的寫作能力：留心觀察，從生活中獲取素材；大量閱讀，在讀書中積累素材不斷練習，在動筆中用好素材。

一、留心觀察，從生活中獲取素材

葉圣陶先生曾經說過：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。”作文是離不開生活的，生活實踐多了，感觸多了，學生才有所悟，才有所寫。

（一）通過活動獲取素材

在學校中，要盡量多地為孩子們舉行豐富多彩的活動，如：一場激烈的拔河比賽，一次有趣的“文字斗牛”，一場精彩的古詩文誦讀比賽……校外讓孩子們走進生活，體驗生活。“三·八”婦女節，可以引導孩子給母親獻上自己親手做的禮物。這禮物可以是一幅畫、一首詩、一個像框，也可以是幫家長洗碗、干家務。孩子們在做禮物的同時，就會體會到媽媽的辛苦，也就有了關于媽媽習作的素材。春天到了，家長們可以帶著孩子一起去找春天，孩子們一邊玩耍，一邊觀察，慢慢地，就會發現春天其實就在身邊春天就在那嫩綠的小草上，在那緋紅的桃花上，在那飛舞的風箏上，在那綿綿的春雨中。

（二）通過觀察獲取素材

在獲取素材的同時，還要用心觀察。記得有一次下了一場春雪，整個校園變成了粉妝玉砌的世界。筆者帶著孩子們去賞雪，他們一邊看，一邊唧唧喳喳說個不停，到后來竟興奮地打起雪仗。雪球飛舞，到處充滿了孩子們的歡聲笑語。回來寫作文《第一場雪》，有個孩子寫道：“我滾好一個大雪球，悄悄繞到老師背后，趁她不注意，使勁一砸。哈哈！雪花四濺，老師的頭發上、眉毛上、身上到處都是雪，活脫脫一個白色的圣誕老人。”有的寫道：‘雪花就像無數個白色的精靈，乘著降落傘，從天而降。我伸開雙手去擁抱他們。咦？它們卻從我的手心里悄悄溜走了。”有的寫道：“雪姑娘給大地蓋上了厚厚的棉被，房屋變成了白色的城堡，大樹開出了白色的花。”篇篇作文精彩、生動，是孩子們用心觀察、真心體體驗的結果。學生在獲取素材的同時，通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實。隨著素材的增多，他們頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“才思泉涌”。

二、大量閱讀，在讀書中積累素材

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”就是說文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才能筆下生花。所以要給學生創設各種閱讀的機會，以便積累更多的知識。

（一）反復通讀課文，以讀促寫

入選語文課本的課文大都是名篇佳作，是供我們欣賞與學習的范文。這些文章里不斷涌現出的好詞佳句、精彩片斷，是我們要反復揣摩和品味的。筆者在教學時指導學生反復誦讀，課后更要求學生背誦這些名篇名段，并摘抄好詞佳句。語言積累得多了，運用時就會做到水到渠成、準確無誤。在每天的閱讀教學中，除了感受語言文字之美外，更重要的是學習作者怎樣布局謀篇，怎樣巧妙地運用語言，合理地使用寫作方法，在閱讀教學中滲透寫作，以讀促寫，讀寫結合，久而久之，學生的寫作能力就會提高。

《頤和園》這篇課文是一篇游記，作者運用移步換景的寫作方法，給我們展示了頤和園的美，是一篇典型的游記范文。在講讀這篇課文時，筆者先讓學生找到作者游覽了頤和園哪幾個地方，從而知道這是一種游覽順序；然后一個景點一個景點地講，就會發現作者不斷地使用過渡句把每個景點連接起來最后，總結課文時，體會作者“總-分-總”的寫作方法。這樣，學生寫游記就有了大概的框架，剩下的血、肉部分就得通過自己的真實感受去慢慢填充了。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇反映父母之愛的文章，文章里父親和母親對兒子的詩做出了不同的評價，父親批評，母親表揚，正是這兩種不同形式的愛，使兒子最終走向了成功。這篇文章是寫人的范文。在教學這篇課文時，除了讓學生理解巴迪父母不同的愛，更重要的是教會學生如何抓住人物的外貌、神態、語言、動作、心理等刻畫人物。

（二）加強課外閱讀，以讀助寫

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”僅僅從課本里學知識、積累素材是遠遠不夠的，筆者還引導學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。首先向孩子們推薦一些適合他們看的書，如《中華上下五千年》、《少兒百科全書》《兒童文學》、《三國演義》、《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》、《昆蟲記》、《明朝那些事兒》、《大秦帝國》等，并讓孩子們互相推薦自己喜歡的書，孩子們推薦了不少好書，有《綠野仙蹤》、《唐吉科德》、《101個感人故事》……并且談了自己的讀書心得。其次，在班里開辟圖書角，固定放一些書，供孩子們課余看。最后，讀完書要養成寫讀書筆記的習慣。

要重視學生的課外閱讀，教給學生閱讀方法。如定期舉辦讀書心得交流會、開設閱讀欣賞課、開展背誦名言警句、鼓勵學生熟記百條成語或古詩等，以此來豐富學生的語匯。這樣學生寫的時候就能有所借助、信手拈來、背成文章。大量的事實證明閱讀是增長知識的有效辦法之一，書籍中閃爍著人生閱歷、感悟人生道理。

三、不斷練習，在實踐中巧用素材

學生素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。

㈠讓學生練習續寫

續寫課文，不僅延伸了教學內容，拓寬學生的思路，而且培養了學生的想象力，培養了學生的寫作能力。聯想是人的一種特殊的心理活動，沒有聯想就沒有創造。因此，在指導學生進行續寫時，筆者啟發學生運用自己的生活經驗和知識，展開豐富的想象，從而在腦海中生成種種畫面，把他描寫下來。如學習《一只小鳥》這課，當孩子用彈弓把小鳥打落下來時，從此那歌聲便消失了。我便讓孩子們續寫結尾；那只小鳥后來怎樣了？學生根據自己對課文的理解，大膽想象，寫出了形式多樣的結尾。有的學生寫在鳥媽媽的精心照料下，小鳥的傷好了，可是它害怕人類，再也不敢出來了有的寫孩子們認識到自己錯了，趕快去救小鳥，他們把小鳥帶回家，準備了溫暖的窩，小鳥在大家的照料下又唱起歌來，跟孩子們成了好朋友；還有的寫小鳥死了，孩子們認識到錯誤，再也不傷害小動物了……

（二）指導學生仿寫

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

小學生低年級學習寫話，中年級正式學習寫作，因為有一定的寫作基礎，到高年級時，孩子們寫作熱情更高，模仿能力也更強。針對這一特點，筆者讓學生在學完課文，真正體會到課文的寫作方法，感受到作者的真情實感后，再選擇自己身旁的事物來仿寫。如學習《落花生》這篇課文時，就引導學生仿寫作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。這是一篇難度較高的仿寫：首先，必須領悟《落花生》這篇課文告訴人們的道理；其次，要找到具備落花生品格的人。因為有了對課文的學習、理解，學生知道了課文告訴我們要做樸實無華、無私奉獻的人，寫作時就得心應手。有的寫清潔工人，他們起早貪黑，為大家創造出美好的環境有的寫抗洪救災的解放軍戰士，他們用頑強、無私譜寫了生命之歌；有的寫教師，默默奉獻，用青春培養著祖國的未來……

（三）要求學生寫日記

寫日記是最好的練筆方法，學生可以把自己印象最深、最有意義的事寫下來。寫日記不僅記錄了自己的甜、酸、苦、辣，而且實現了練筆，從而培養寫作能力。

有了好的素材，并掌握了一定的寫作方法，就能寫出好作文嗎？不一定，還需要一點真實，作文一定要寫出自己的真情實感。

經過不斷地努力、實踐，孩子們慢慢愛上了寫作。當讀著他們的一篇篇佳作，分享著他們的喜、怒、哀、樂時，筆者才真正感受到了當一名語文老師的快樂。