談我國高中英語寫作教學中的主要問題

司毅

【摘要】英語作文在高考試卷中所占的比例不高，所以高中英語教學中普遍存在不重視英語寫作的現象。因為不夠重視，導致高中學生的英語寫作能力偏低，影響了英語教學質量的提升。很多高中學生在英語作文中出現了中國式的表達、語法錯誤嚴重、詞匯量少等問題。教師只有積極引導，提升學生的閱讀量和練習量，才能從根本上解決英語寫作教學中出現的問題。

【關鍵詞】高中英語；寫作教學；主要問題；教學策略

英語是最重要的世界性語言，我國學生學習的第一門外語基本都是英語。高中英語教學作用重大，直接關系到學生在英語上的發展。高中英語教學主要關注讀、說、聽、寫等四個方面，其中閱讀教學的重視程度較高，寫作的重視程度較低。下面來探討我國高中英語寫作教學中存在的主要問題。

一、我國高中英語寫作教學中的主要問題

1、教師對英語寫作教學不夠重視

我國高中英語教學的目的是應付高考，高考作為指揮棒對高中英語教學有著重要的引導作用。全國英語高考卷中作文只占25分，比例相對較小。而且由于閱卷等原因，英語作文得分的差距并不是很大。這些因素導致了高中英語教師不太重視英語寫作的教學。很多學校每周只安排一次英語作文課，僅僅要求學生寫一篇作文。英語作文往往只有150到200個單詞，一周一次的寫作訓練是不能夠有效提高學生英語寫作能力的。英語作文的批改量大，教師無法逐句地進行批改，致使學生得不到足夠的英語寫作指導。這些因素使我國高中英語寫作教學質量不高。

2、學生寫作時出現中國式英語

要用英語寫出較好的作文，必須對英語的表達方式有足夠的理解。要理解英語的表達方式，只有從學習英語文化入手。很多學生寫出的英語作文，幾乎全是中國式的英語句子，究其原因是沒有理解英語中的表達方式，不懂得英語文化。而我國英語教學常常受困于考試。英語文化的教學在短期內是無法提高學生的英語成績的，所以教師不愿意進行較多的英語文化教學。學生每天耳濡目染的全部是中國文化，用的都是漢語的表達方式，致使出現負遷移，在英語作文中寫出許多中國式英語句子。

3、學生作文中出現較多的語法問題

英語有一整套的語法規則，高中英語教學是比較重視語法教學的。但是語法教學的反饋訓練方式基本都是選擇題。學生通過選擇題訓練之后，只能判斷選擇題中的語法知識是否正確，而在自己寫英語句子時，不能夠正確地遵循語法規則，導致出現較多的語法錯誤。教師又不可能每一句都細細批改，學生就不知道哪些句子有語法問題，哪些句子沒有語法問題。時間長了，很多學生將一些錯誤的用法固化了，在寫作的時候不知不覺地就寫了出來。

4、學生寫作所用的詞匯貧乏

英語中詞匯非常多，高中學生學習的詞匯還比較少，能夠用來進行一般書面表達的詞匯就更少了，這樣，學生在英語寫作時，就沒有辦法選擇更好的詞匯，即使自己想到一些較好的英語句子，也因為詞匯量不足而寫不出來。英語單詞的意義是非常豐富的，很多意義相近的詞匯有許多微妙的不同。高中英語教材中往往只介紹單詞的一種含義，學生在使用單詞時，就受困于這一種詞意，不能夠表達出豐富的內涵來。這個因素導致學生寫出來的作文不夠生動豐富。

二、解決高中英語寫作教學中問題的策略

從上面的分析可以看出來，我國高中英語寫作教學中存在著很多問題，如果不改變這些問題，勢必影響我國英語教學質量的提高。在英語寫作教學中，應該進行適當的改變，來提高英語寫作教學的質量。

1、英語作文得分可適當拉開距離

英語作文作為聽、說、讀、寫中的一部分，應該作為高考的重點考核內容。高考試題應該設計出能夠考核學生英語寫作能力的創新性作文題目。高考閱卷還要進行細化，制定出嚴格的評分標準，使作文的閱卷可以標準化，嚴格化，較好地考核學生的寫作能力。通過高考作文命題和閱卷評分標準的改革，提升高中作文教學的改革，引起廣大英語教師對作文教學的重視，提高高中英語寫作教學的質量。

2、加強英語文化的教學

學習一門語言必須要了解語言背后的文化知識。語言的表述方式是和文化密切相關的，而英語文化的教學在高中英語教學中不被重視，使高中學生的寫作能力偏低。高中英語教師應該將英語文化融入到英語課堂教學中。利用閱讀材料，視頻資料等媒體來講授英語文化。英語文化的教學不是一天兩天就能完成的，教師應該制定周密的教學計劃。在高一到高三的每一節課中都進行一定的英語文化教學。學生掌握了一定的英語文化知識后，在寫作中就能避免中國式英語，表達的方式更加符合英語國家的文化特征。

3、加強寫作常用句式的教學

英語中有許多常用句式，這些常用句式是學生進行英文寫作的基礎。在英語課堂教學中，教師要重視常用句式的教學，讓學生熟記這些句式，通過反復朗誦和運用，使其掌握常用句式的方法。學生對常用句式掌握熟練了之后就能夠避免出現語法問題。教師還要對語法進行講解，把學生作文中出現的常見語法錯誤提取出來重點講解，保證學生在以后的寫作中不出現類似的錯誤。

4、精講詞匯的意義及用法

英語中的詞匯非常多，但是掌握了常用詞匯就能夠寫出比較好的文章，關鍵是要對詞匯有深層次的了解。一個英語單詞可能有多重意義，教師在教學時，應該將這些意義全面地講解，并配以一些例句，最后讓學生自己寫一些句子來練習單詞的應用。很多單詞意義比較相似，但是有一些細微的差別，在不同的環境中用途不一樣，教師應該講清楚這些差別，讓學生體會這些細微的差別。

5、增加學生的英語閱讀量

提高閱讀量是幫助學生寫好英語作文的一個有效方法。而傳統的英語教學不重視學生的閱讀量，學生僅僅依靠課本上的內容和試卷練習上的閱讀資料來練習閱讀，學生接收到的閱讀信息比較少，在英語寫作中就沒有辦法利用更多的材料和表達方式，造成學生寫作的句子比較單調。所以教師應該鼓勵學生在課后多閱讀資料，比如英語小說、英語散文、英語新聞等，通過增加閱讀量來提高學生的寫作能力。教師還要對學生進行推薦，讓學生閱讀比較適合的文章，不能太難，也不能太容易，要比較適合高中學生的知識和能力。

三、結束語

綜上所述，目前我國高中英語寫作教學中存在著一些問題，這些問題阻礙了英語教學質量的提高，高中英語教師應該通過各種有效的教學方式來提升英語寫作教學的質量，讓學生多閱讀、多練筆，形成純正的英文書面表達。

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