探究式教學法在高校體育教學中的應用研究

【摘要】筆者就高校體育課堂教學中運用探究式教學方法實施體育課堂教學這一問題進行了相關實踐研究，研究認為：在高校體育課堂教學中運用探究式教學法可以有效提高大學體育課堂教學效果，同時對增強大學生體育鍛煉意識也有較好的成效。

【關鍵詞】探究式教學；體育教學；高等院校

體育課堂教學中實施探究式教學法進行體育項目的實踐教學對于培養普通大學生學習能力、發現能力、創造能力有十分顯著的優勢。在探究式教學活動中大學生更能從體育實踐活動中感受到體育學習過程中的輕松、快樂和成功的喜悅，這有利于增強大學生的健身意識和積極主動參與體育鍛煉的積極性。為此，課題組就探究式教學法在高校體育課堂教學中的應用進行了實踐研究。

一、探究式教學的理論研究

探究式教學，又稱發現法、研究法，就是以探究為基本特征的教學活動形式。學習過程中著重突出學生自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。探究式教學的教學過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了很好地確定和加強，對培養和發展學生學習的主觀能動性有著非常積極的作用。

1、探究教學法的提出

最早提出在教學中使用探究方法的是美國教育家杜威（1859—1952）。他認為，科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。探究教學法的基本教育過程是暗示——問題——假設——推理——驗證。從1950年到1960年，探究作為一種教學方法的合理性變得越來越明確。

2、探究式教學法的教學過程

（1）創設情境，激發求知欲望

探究式教學的載體與核心是問題，學習活動是圍繞問題展開的，目標是解決問題。探究式教學的始動點是設定或提出需要解決的問題，這是學生進行探究、學習的起點。從教學的角度來講，教師要根據教學目的和內容，精心設計，提出難度適度、邏輯合理的問題，并有目的的引導學生通過最為合理的方法去解決這些問題。

（2）開放課堂，發掘學習潛能

在富有開放性的問題情境中進行實驗探究。教學實踐中教師一般只作為一個組織者的角色，引導、指導和規范學生的探索活動。這個探究學習過程可以由單個學生自己完成，也可以由教師將學生分組來完成。探究學習不僅要突出培養學生的自主意識和獨立解決問題的能力，更要培養學生的團隊合作，分工協作的團隊精神。不同的學生或者團隊可以就同一問題提出不同的解釋或看法，同樣也可以用不同的方法去解決。

（3）適時點撥，積極引導

培養學生的學習和求知能力是探究式教學的又一大優勢。教師為了達到讓學生自主學習的目的，引導學生自己去發現學習中的問題，在學生不明白的時候，可以可適當地進行一些點撥，引導學生探究的方向。學生的實踐能力就是在這樣的培訓中得到快速的加強。

3、體育教學中實施探究式教學

體育教學中必須突出學生的親身參與和實踐體驗，所以，在高校實施探究式教學就要始終突出學生的主體性，加強引導。通過體育課堂教學的實踐探究活動，學生能夠更好的學習體育健身技能，這更有利于突出學生的主體地位，從而也提高了學生主動參與體育技術動作學習和訓練的主觀能動性。

二、在體育課堂教學中運用探究式教學的關鍵環節

1、加強專業教育，激發學生的學習訓練興趣

體育課堂教學中首先要加強學生體育專業知識的普及和教育，這種教育應該貫穿于整個學習的過程中，通過體育專業知識教育以便讓學生建立較為完整的、系統的體育健身知識，以期更好的形成終身體育。在有限的課堂教學中，專業知識教育和普及應該著重于體育健身的作用和效果、科學健身的方式和方法、專業運動技能的學習和掌握等方面。

在加強專業知識教育的同時更應該通過多種有效措施不斷激發廣大學生在體育課堂教學中各種技術動作學習和體驗的興趣。學習興趣在很多程度上決定著學生的體育技術動作的學習態度，所以有效激發學生的學習興趣更有利于體育課堂教學任務的完成。面對不同的學生群體和運動項目有針對性的選擇不同的方式方法。比如大多數男生都比較喜愛足球，但是由于中學時各種條件的限制未能如愿，在大學期間有學習或參與的強烈欲望，但是有礙于專業技術太差羞于走上足球場，這是我們就可以在足球課堂教學中通過“撞墻式二過一”的學習和練習，讓學生體會在足球場上成功突破的喜悅。廣大女同學比較喜愛健美操項目，我們就可以組織學生們觀看大學生健美操比賽的視頻資料或者觀摩健美操校隊的訓練和演出活動，激發她們改善形體和追求美的欲望。

2、突出學生的主體地位，落實實踐環節

高校體育教學中實施探究式教學的過程中需要營造良好寬松的民主氛圍，留給學生更多自主進行技術動作學習和運用的空間，以便更好的突出學生主體地位。目前，高校體育教學中還主要是以較為傳統的教學方式進行各種基本技術的教學活動。探究式教學可以在很大程度上彌補傳統教學模式的不足。探究式教學在教學中能夠充分調動學生積極參與體育技術動作學習和練習的實踐中，更能發揮學生在學習過程中的創新性，主體性體現更為明了。所以，在體育教學過程中體育教師一方面要準備富有開放性的問題情境，營造氛圍；另一方面，還要多給學生提供更多體驗和嘗試的機會。因此，體育教學中在核心問題的引導下鼓勵學生積極開動腦筋、大膽嘗試課堂教學內容，做到先自己嘗試，然后在老師的點撥下掌握技術動作。

3、突出教師的主導地位，積極引導學生鍛煉

體育教師的引導不僅僅體現在技術動作的學習、訓練過程中，還表現在一種理念和思維方式方面。探究式教學培養的是學生自覺探究問題的意識，在體育課堂上通過教師正確的引導，自身不斷的實踐，自覺養成勤于思考、勇于探求的學習習慣。比如在健美操教學中積極引導和鼓勵學生自己大膽創編動作、動作連接、音樂制作，在此期間教師可以通過多種方式加以指導，在較為成熟時鼓勵學生將自己的練習成果展示給其他同學，學生們在相互觀摩、學習和比較中不斷提高。

在高校體育課堂教學中運用體育探究式教學，體育教師要認真負責，不能讓學生放任自流，在實踐中教師要注意觀察和引導學生進行技術動作的練習，在必要的時候及時進行有效的指導和啟發。在探究過程中，教師的引導對學生探究活動有著重要的促進作用，只有在這樣的條件下，學生才能學有所得，學生的自主探究能力和創新能力也將得到大幅度的提高。

三、結束語

在高校體育課堂諸多教學方式中，我們應該選擇和采用有利于學生綜合素質培養的教學方式。探究式教學以教師為主導，學生為主體，學生練習為主線，培養學生體育能力為主旨，特別突出學生的主體地位，注重培養學生運動技能的學習和身體素質的提高，同時也能很好地體現體育課程的育人功能。在體育課堂教學中探究式教學法是一種便捷、高效、實用的教學方式，可以有效提高大學體育課堂教學效果，同時對增強大學生體育鍛煉意識也有較好的成效。因此說，探究式教學法完全可以在高校體育課堂教學中廣泛使用。

基金項目：陜西省教育廳科學研究項目，項目編號：14JK1322

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【作者簡介】

杜云（1972—），女，河南武陟人，碩士研究生學歷，西安理工大學體育部副教授，主要研究方向：高校體育教學與訓練。