淺談九年級數學復習

鄧敏

摘要：九年級數學復習，由于時間緊內容多且無新意，學生容易失去興趣。如何激發學習興趣，提高復習效益呢？ 本文就此探討一些方法。

關鍵詞：自覺進入角色；備好課；少教多學；指導；信息意識

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0263-01

一、規定目標，促使學生自覺進入角色

老師講、學生聽，老師寫、學生抄，老師問、學生答。講聽寫抄問答應該是許多教師上課的概括。復習基礎知識時，如果采取教師羅列知識點，提煉方法和技巧，勢必會造成學生等靠的習慣。教師泛泛而談，學生掌握也不牢靠。教師應讓學生先做練習，通過練習，讓學生羅列知識點，總結解題方法和技巧，促使學生自覺進入復習角色。開始時學生可不習慣，教師要加強示范引導，教會學生串線的方法，經過幾次嘗試之后，學生自己總結的可能比教師羅列的還更全面，更完備。課堂上學生你一言我一語的討論，在探究中調動了學習積極性，活躍了課堂氣氛。

二、備好課，不片面追求復習進度

教師備課時要善于串聯知識，將有共性的，或者同類型的知識通過類比，或者引申變式，融為一體。教師應當宏觀調控節奏，講解應當做到詳略得當，這就要求教師要認真備好每一堂課，做到有的放矢。

1.備課中應當發揮集體的力量，將集體備課與合作備課與個人鉆研相結合。讓所備課能真正能指導本班的實際教學。教師應當先把要講的和學生要練習的例題和習題先做 一遍，再看學生目標練習中集中的問題，明確課堂引導的重點。

2、選題精典，以少勝多

初三數學復習中不能大搞題海戰術。教師應將知識要點復習到位，思維方法，解題技能訓練到位，少做幾個題又何妨。講得多練得多還不如教會學生重點掌握幾種典型題型還實用。

三、提高上課藝術，采用“少教多學”

“少教”就是精心設計每課的目標，教學過程，教學手段，教學方法，使學生在教師的精心引導下，對所學內容產生濃厚的興趣，覺得“有勁”，于是產生“憤”與“悱”之情，從而津津有味地與教師一起“探索”、“研究”。通過學生自己的努力“發現”，學會了知識。這種“少教”即“精教”、“精講”。教師是全課的主導者、組織者、指揮者，學生積極參與，通過努力摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。“少教”不是越少講越好，而是講在關鍵處，力用在刀刃上。關鍵部位要講深講透，使學生理解知識的來龍去脈，懂知識產生的背景，應用范疇，與它相近知識的區別和聯系。

“多學”是在教師精心設計的多種多樣的練習中，幫助學生通過各種練習學懂、學會、學透各種知識。學習的過程是學生不斷領悟的過程。只有通過多次的基本練習，得到初步掌握；再通過拓寬，加深達到“舉一反三”；然后通過變型練習，達到觸類旁通。真正起到學者無心，教者有意，潛移默化的作用。

“少教多學”能使學生學得懂、學得會，學得好，學得快，教師把問題當堂解決，使學生懂得怎么學。這種師生喜聞樂見的教學思想值得提倡推廣。“少教多學”要取得成功，需要“兩高”的前提，第一是教學質量，第二是學習質量。教師會教善教與否決定教學質量，而學生的厭學、不學或者求知若渴則影響學習效果，彼此互為因果。 “少教”的教學質量和學生的學習質量一定要比“多教”的高。 要做到這一點，教師上課必須體現‘三為主原則，精講精練。教學上應在精上下功夫（精講﹑精練﹑精心選題）；在點字上做文章（突出重點﹑突破難點﹑落實知識點）；在能字上下大力氣（計算能力﹑發現問題的能力﹑搜集和處理問題的能力﹑遷移能力﹑分析和解決問題的能力﹑書面表達的能力等等）。

在以學生為本的課堂里，讓學生主動去探求知識，既滿足學生的求知欲，也解放他們的個性。莘莘學子從中學到的絕對比教科書的圈定內容還要寬廣和精深。多學的不僅是知識的認知，還有動手能力、獨立思考、團隊的協作、個人信心的培養，都對學生大有裨益。

四、實施學法指導

教師要善于指導學生復習，教會學生自主復習合作復習，變被動復習為主動復習。讓學生手﹑眼﹑口﹑耳﹑腦并用。在學習掌握知識的同時，把知識轉化為能力。如何實施學法指導呢？我認為：一是要體現學法的科學性（適合青少年的認知規律），適應性（一種學法能遷移到解決同一問題，而非只能解決某一具體問題），易記性，可操作性；二是要把學法指導貫穿于整個教學活動中，做到有計劃；有次序地使學生掌握學習方法和規律；三是要輔導學生應用已有的知識和方法去創新.這樣，始終把學生放在主體地位上，不斷激發學生的復習興趣，使之掌握知識的同時，智力得到發展，能力得到提高.四是要培養學生嚴謹治學的習慣：教學中我們發現一些好學生往往不拘細節，復雜的題目做得好，簡單的題目會犯一些低級錯誤。這些同學平時遇到計算量大的題目往往不去認真驗算，養成等答案的習慣。考試時一旦非得自己動手就會心慌出錯。而且，有時為了增大課堂容量，我們重分析過程而輕視了對書面表達能力的訓練，學生看得懂也聽得懂，但一旦讓他自己操作又不知如何下手。證明題表述不嚴謹——跨大步的現象非常嚴重，考試時勢必會吃虧。教會學生平時養成嚴謹認真負責的習慣，也是教會學生學會自己對自己付責任的一種行為表現。

五、樹立信息意識，盤活資料

一位名人說過：要教給學生一碗水，教師要有一桶水。教師的博學多才才能引導學生到達成功的彼岸。作為我們工作在第一線的初三數學教師，一定要充分調動起自己的聽覺功能，視覺功能。在平時的教學中要有信息眼，信息耳，樹立信息意識，密切關注現代傳媒中的有關聯考的最新信息，充分利用學生手中的資料，研究各種教輔讀物和報刊雜志上的新題型，結合教研會的精神，把握考題的新動向。教師要關注新聞熱點，從中編撰一些應用題和探索性問題進行針對性訓練，它可以減少學生對中考題的陌生感、新奇感。從而有效地克服學生考試怯場的心理……道聽途說不足為憑，但來自權威人士，權威部門的信息和觀點，決不能視而不見，聽而不聞。一定要加以認真研究，最好轉化為課堂教學的具體內容，編選一些合適的題目進行適應性訓練和針對性訓練。只有這樣，才能在初三數學復習中有的放矢，從而達到事半功倍的效果；反之，閉目塞聽，抱著老本本復習，只能會事倍功半，誤人子弟。

復習不是將舊知識簡單的羅列，而是將以往的知識進行新的運用，讓其記憶更加牢固，運用更加靈活。九年級數學教師面臨中考的壓力，應使用高效的復習方法讓學生獲取最大的收益。