關于高中化學實驗改進的探討與實踐

潘曉轉

摘要：化學作為高中課程的重要組成部分，它是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中有著舉足輕重的地位。在化學教學中引入化學實驗能使學生直觀的認識到化學的原理和規律，驗證知識的科學性?；瘜W實驗的加入激發了學生學習化學的興趣，增強了教學效果，并提升了學生的文化素養。因此本文從化學實驗的重要性入手，分析了目前高中化學實驗過程中存在的問題，并針對其問題提出改進的方案，以期在高中化學的實驗教學中獻出微薄之力。

關鍵詞：高中化學；化學實驗；教學改革

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0255-01

一、化學實驗中存在的問題

（一）實驗現象不明顯。

高中的化學實驗是幫助學生更好學習化學了解化學的有力工具，但是由于某些原因，教師在課堂上演示的實驗其實驗現象不明顯，沒有達到預期的效果。這樣的化學實驗不僅無法給學生留下一個深刻印象，加深理解化學原理，反而會影響課堂秩序，老師也難以繼續解釋嚴謹的科學知識。舉例來說，在高中化學中我們曾經學習過焰色反應，焰色反應現象十分明顯，但是所具備的外界條件也很嚴格。比如說要求蘸取溶液的器材是沒有明顯顏色的鉑絲，才能看到明顯的顏色反應。但是如果教師不仔細，或者比較隨意并沒有完全按照教材的要求去做，拿取了別的金屬器具，那么很容易導致學生看不到清楚的焰色反應，懷疑化學原理的科學性，從而給學生留下了不好的印象，嚴重影響了教學效果，教師也極有可能失去權威性。

（二）實驗現象出現異常。

化學反應中，有許多反應因為劑量的不同，導致反應現象也不同。因此試劑使用量不同易引起實驗現象的異常。并且在化學反應中試劑添加順序改變實驗原理也將隨之變化，得到的反應現象也就不同。舉例來說，高中化學中比較常見的知識點，銀鏡反應。氨水的量影響著銀鏡是否生成，氨水越多，實驗的效果越差，越難得到光亮的銀鏡。在苯酚和濃溴水的反應中，就是試劑添加順序不同，導致現象異常。濃溴水滴加到苯酚里，會有白色沉淀生成，反之，則只能觀察到溶液變黃。此外，還有試劑保存不當、反應條件控制不當、反應試劑濃度的大小等等，都有可能會引起實驗現象的異常。

（三）疑難實驗。

所謂疑難實驗，就是一些無法在課堂上完成的實驗。這些實驗是教材中規定的一些課堂演示的實驗，但是由于反應時間跨度較長，實驗儀器、操作比較復雜，或者按教材中說明的儀器、化學藥品以及方法操作時成功率比較低，這類實驗很難收到化學實驗該有的教學效果。這類實驗應該進行改進。此外，疑難實驗也應該包括一些污染性的實驗。這些實驗反應物或者生成物中含有有毒物質，不利于學生環保意識的培養。教師在教授學生知識的同時也應該注意培養學生的環保意識。

二、改進高中化學實驗教學的實踐方法

化學是基于實驗的一門學科，化學中的很多知識、原理都是來自于化學實驗。因此教師在化學教學中一定要注重引入化學實驗，化學實驗的直觀性有利于提高學生對化學知識的理解，提高學生對化學的學習興趣，培養學生的理性邏輯思維能力。

（一）增加高中化學的實驗手段。

隨著新課改的深入，多媒體教學已經被廣泛應用到教育領域，高中的各個學科教學隨處可見多媒體教學的身影。教師要緊跟社會步伐，積極轉變新觀念，引進教學新手段。在化學實驗課堂上增加多媒體的使用，這是一種創新，激發學生學習興趣提高學生的綜合素質。同時在通過多媒體視頻播放化學實驗，能將實驗效果更為擴大，學生能夠清晰地看到實驗效果，并對實驗過程進行細致的觀察和研究。多媒體教學引入實驗課堂，不僅增加了化學實驗的直觀性，同時也增強了化學實驗嚴謹的科學性。化學實驗課堂，在原有的教學基礎上增設多媒體教學，在很大程度上提高了學生的學習能力，豐富了課堂的教學模式，還提高了化學課堂的教學質量，同時也避免了以往教師在講臺上做實驗可能出現的現象不明顯的情況。

（二）改進傳統的實驗方法。

在新課改的大力要求下，老師在課堂上不再擔任主要角色，老師完成了從知識的傳授者到知識獲取的參與者的重大轉變，明確了以學生為主體的教學目標。因此為了促進提高學生的自主學習能力，這要求教師必須改變以往傳統的教學模式，創新教學，改變老師在課堂上傳送知識的主導地位，提高學生動手能力。以往的傳統教學，老師基本上只是知識的搬運工，將知識從教材上傳送到學生的筆記當中，這樣的教學課堂氛圍不夠活躍，學生獨立自主學習的能力也得不到鍛煉。在創新化學實驗教學過程中，要注重培養學生的實驗操作能力，改變老師做給學生看的教學模式，增設學生動手做的環節。同時，可以采取分組的方法，提高學生的實踐能力，增強學生的邏輯思維，也讓學生在動手做實驗的過程中，發現化學的樂趣，體會到科學帶給人的改變。在增強化學課堂的探究性和趣味性，也提高了學生對化學學習的熱情。

（三）增設實驗室教學。

化學中很多的知識和原理都是來源于化學實驗，因此化學是一門邏輯性很強，實際操作性很強的一門學科。化學實驗不能局限于課堂上，不能局限于老師在講臺上操作學生只做觀察，或者教師在短暫的化學課堂上培養學生的實踐能力，這些都是不夠的。為了真正培養學生的動手能力，加強化學實驗教學，教師還應該增設實驗室課程，加強化學實驗室教學，以達到學生能夠自主地學習化學知識、培養學生的自主學習能力的目的。實驗室的增設，激發了學生學習化學的興趣，增強了學生對科學的學習熱情，也提高了學生的實踐能力。化學實驗室的開設，促進了化學文化的開展，同時也使得化學實驗的到了有效的發展。此外，實驗室進行化學實驗，有效保證教學的嚴謹性，減少了實驗異常現象的發生，實驗現象也更為明顯。對于教材中產生有毒物質的，教師也可在此進行后續操作，將有害氣體進行轉化，在培養學生綠色環保意識的同時，也有效的拓寬和延伸了學生的化學知識面。

三、結論

總而言之， 在高中化學中，化學實驗教學有十分重要的地位?；瘜W實驗要以提高學生創新能力和探究能力為出發點，加強學生的化學實踐能力，培養學生自主學習化學能力，提高化學學科的教學質量。

參考文獻：

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