反思性教學在中學英語教學中的探索

張紅霞

摘要：高中英語教育教學進行反思形成常態，不僅有利于教師教學方法、思想和目標的改進完善，也有利于教師自身教育教學能力的提升與發展。要實現終身學習的需要，養成良好的學習習慣、樹立正確的學習意識、有意識的進行學習是至關重要的。從根本上做到在學習中是思考的學習，而不是機械性的記憶。

關鍵詞：全面發展；反思性學習；方法指導

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0254-01

反思性教學思想理念是我國對其他國家先進教育思想借鑒和學習，經過近些年在教育教學的實踐中不斷地摸索、研究、積累和總結，形成和建立了符合自己國家教育思想和特點的理論認識、思想理念和方式方法，并越來越被教師教育界廣泛所認可、接受、重視和運用。以應試考試為目的，只追求理論知識的學習卻不會靈活運用的英語教學思想模式在社會的不斷發展下，其問題和弊端也在不斷暴露，因此對高中英語教育教學進行反思形成常態，不僅有利于教師教學方法、思想和目標的改進完善，也有利于教師自身教育教學能力的提升與發展。筆者結合在教學中的實踐經歷，談談對高中英語反思性教學的一些探索。

一、反思性學習的必要性

新課程改革的需要《英語課程標準》首次將“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展其自主學習的能力”放在了首位。在英語教學業已轉向了“研學促教”的今天，反思性學習可謂是新課程倡導的一種重要的學習方式，它充分反映了新一輪課程改革的核心：以學生為本，以學生的學為本，以學生的發展為本。

對于嚴重偏科的學生出現的普遍的現象是：課上對老師所講解的內容認真做好筆記，認真聽講，課下按時完成老師布置的作業，要求背誦和記憶的知識點也都認真的去背誦，在學習英語的態度和執行力上沒有半點馬虎，可是成績還是沒有達到自己預期的效果。出現上述問題的原因就是，學生在英語學習的過程中缺乏對其本質的理解，不會反思性學習，單純的靠死記硬背。最后的結果就是花費很大時間和精力去學習，效果卻不理想。所以對自身的學習過程進行反思在英語學習中是很重要的。我們應該學會學習，學會對自己進行反思，溝通知識間的相互聯系，樹立正確的學習理念，從而提高自己，使自身得到全面發展。

在學習中學會反思是我們能夠長遠發展的重要前提。這種能力也是我們終身學習所必不可少的。傳統教學忽略了對學生自主學習的培養，只是機械性的記憶背誦，這樣的教學模式嚴重阻礙了學生的自主創新意識，束縛了思維的拓展，對學生的全面發展是極為不利的。要實現終身學習的需要，要養成良好的學習習慣、樹立正確的學習意識、有意識的進行學習是至關重要的。從根本上做到在學習中是思考的學習，而不是機械性的記憶。

二、反思性學習的內容

（一）學習目標的反思。

表層的學習目標指的是學習了哪些英語知識，對于這些知識學會了多少，對此部分知識的練習完成的怎么樣？這部分的反思是對知識的反思，對學習活動中所涉及的思路、策略等進行反思是根本上的學習。目標的反思可以引導學生如何去學習，怎樣去學習，有利于更徹底的消化所學知識，更好的提升自己。

（二）學習內容的反思。

反思性學習從根本上是對學習內容的探究。學習內容包括課上和課外兩個方面。今天英語課我們學習了哪些新知識？學習了哪些語法知識？今天的練習內容是什么？那些地方出了錯？為什么？我得到了什么？反思不是知識的簡單回顧和一般分析，而是對學習過程中所涉及的方法、思路以及策略的探究，從而拓寬自己的思路，重構自己的理解，真正意義上的有思想的學習。而課外練習反思是深化對問題的理解，促進知識的同化和遷移，進而產生新的發現。學會在學習中思考，在思考中提高自己，才是我們高中生長遠的生存之道，用理解來代替死記硬背，這樣才能達到對高中生的培養目標。

（三）學習方法的反思。

學習方法的反思是反思性學習的關鍵。是否有計劃地安排英語學習？今天英語課我是否認真聽課了？對老師所說的重點記下沒有？是不是真正的理解了今天的內容？

（四）思維習慣的反思。

反思性學習的更高的體現就是對我們平時思考問題時所用的方式方法的反思。思維習慣決定我們的看待問題的角度，所以有積極也有消極的思維習慣。我們應做到對英語的學習能夠學以致用，只有建立正確的思考問題的方式，我們才能從根本上有所提高，有所建樹。

（五）自我評價的反思。

相對來說學生對自己英語學習的自我反省是有所欠缺的。目前自己對知識掌握的程度？對英語學習有沒有一個規劃？我們應該先給自己制定一個目標，以這個目標為標準對自身進行總結，評價。通過自我評價，學生不僅完成學習任務，還提高學生學習的自主性。

三、反思性學習的實施

（一）方法指導。

對于不會學習的學生首先要在學習方法上進行指導。老師則起到的就是引導作用，有責任端正學生的態度，講清意義和方法，在他們獲得進步和成功的同時，使他們對學習更加積極主動，對學習的理解也更加深刻。

（二）課堂引導。

我們可以利用課前復習，課堂提問，課堂小節等藝術性注重對學生反思意識的培養。反思性學習是一個循環的過程，不是一下就建立起來的，老師需要去積極的創造反思條件，引導學生自覺反思，強化學生的反思意識，這樣才能使學生有戰勝困難的韌勁。

（三）作業主導。

適當適量的給學生提供反思的問題，幫助學生看到自身的問題。

四、反思性學習在教學實踐中應注意的問題

（一）尊重學生反思主體的作用。

反思性學習是學生借助自身經驗對自我反省的活動過程，通過對自身總結，評價，從而對自己有一個更清楚的認識。老師所起到的只是引導性作用，無法代替學生本身進行反思，只能提供方法論的指導。

（二）注意學生反思時間的安排。

對于學生反思時間的合理安排，以及時間長短上的利用都是及其重要的。否則，學生會感到無所適從，不知所措。

總之，經常進行自我反思對人的自我提升是很重要的，也是必不可少的.它可以使學生在英語學習上更加積極主動地去汲取知識，培養學生的自主性。

參考文獻：

[1] 陳瑩. 反思性教學模式下的高校英語教學改革研究[J]. 英語廣場. 2016（03）

[2] 池文英. 對有效實施反思性教學的幾點思考[J]. 教育探索. 2011（06）

[3] 王四榮. 反思性教學法在英語中的應用研究[J]. 學周刊. 2015（19）