新課改背景下構建小學數學高效課堂的探索

李會云

摘要：使學生對老師充滿自信和親切感，在感情上彼此依賴。良好的情感交流使課堂氣氛和諧，師生關系融洽，配合默契，讓學生對數學充滿興趣。運用學生生活中的實例，教學時應盡量根據實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活環境，設計一些生活場景中的數學問題，讓學生在輕松快樂中達到一定的教學目標。

關鍵詞：氣氛和諧；以新誘趣；聯系實際

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0246-01

數學是一門基礎學科，它培養的不僅是學生的解答問題能力，還能訓練學生的思維邏輯能力，對于學生創新能力的提升也有很大的幫助。但是目前小學數學的課堂沒有語文、科學類科目的課堂那么生動有趣，課堂效率相應也在下降。因此，改善小學數學教學的現狀，激發學生對于數學的學習興趣，打造高效的數學課堂，已經成為當前我們教育中面臨的首要任務。下面結合自己多年的教學經驗談一些粗淺認識 。

一、課堂上師生之間要有良好的感情交流

“親其師，信其道。”學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡的老師有關。怎樣做一個學生喜歡的老師呢？ 我認為在課余時間要和學生多交流，象一位朋友那樣去關心他們、了解他們的個人喜好，對學生要平等視之。另一方面，要有個人的人格魅力，在生活中、學習中，給學生樹立良好的榜樣形象。使學生對老師充滿自信和親切感，在感情上彼此依賴。良好的情感交流使課堂氣氛和諧，師生關系融洽，配合默契，讓學生對數學充滿興趣。

二、巧用實例，以新誘趣

運用學生生活中的實例，教學時應盡量根據實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活環境，設計一些生活場景中的數學問題，讓學生在輕松快樂中達到一定的教學目標。如在教學《認識圖形》時，可安排了一個游戲：請學生動手摸一摸、描一描、剪一剪的活動，讓學生初步感受平面圖形。隨后，再通過起名子，比較長的比較像的圖形等一系列的活動使學生認識圖形。一節新的圖形認識的學習，成了學生學習的欲望，創設了一個較好的教學情景，激發了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。再如，教學"圓的認識"時，讓學生看一個"猴子騎車"的動畫，從中讓他們體會到騎那種裝有圓形做的輪子比較安全，也不會顛簸得厲害。同時也感知了"同圓或等圓中，圓的半徑相等"。這樣引入新知，使學生感到數學有血有肉，生動有趣，數學就在我們身邊，學好數學利于解決我們身邊的實際問題。因此，易產生學習數學的動力。

三、聯系實際，培植學習興趣

在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。例如，本學期評優課中，我上的是按比例分配應用題，我總是這樣聯系實際導入新課的，先出示這樣一題："學校有12根跳繩，體育課上四年級10名男生和10名女生分男生組、女生組兩個組活動，男生和女生各分得幾根跳繩？"很明顯，這是一個平均分的例子，很簡單，同學很快算出了答案，再出示這樣一題："三年級上體育課，有10名男生和5名女生喜歡籃球運動，也分為男生組和女生組兩個組，每組分得幾個籃球？"教師講道："也能每組分6個嗎？"很顯然，這樣分男生會大有意見，而女生每人一個還多一個籃球，那么怎樣分才合理呢？這時我再告訴大家，用老辦法（平均分）不合理了，因為男女生人數不一樣，學習了"按比例分配"這一課就會合理地分配籃球了，，學生懷著極大的興趣投入了新課的學習，教學效果極佳。

四、要充分利用現代化教學技術輔助課堂教學

小學生的思維特征從形象思維過渡到以抽象思維為主，他們對概念的構建方式以概念的形成為主，需要教師提供感性材料，讓他們感知、甄別、提煉、概括。因此，數學課堂中應用多媒體教學時，對課件的應用選準時機，可起到事半功倍的效果。以“圓的認識”教學為例，我們不妨先讓學生把圓形紙片對折后打開，告訴學生這條折痕就是圓的直徑，然后再對折打開，并啟發學生可以這樣對折幾次，可以得到幾條直徑。讓學生明白圓的直徑有無數條。接著課件出示“一個圓中畫有各種線段”， 讓學生判斷哪幾條是直徑，并說明為什么，最后讓學生用自己的話說說什么是直徑。經過形象的感知、區別，學生很容易概括出直徑的特征，自主構建概念。適時使用課件，轉變學生的學習方式，使學生從被動構建變主動構建，促進學生的發展，這不正是我們課改所追求的目標嗎？

五、課堂上對學生激勵性評價，激發學生學習積極性

及時的評價是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。及時的反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。這里的評價主要包含有“學生自我評價”和“教師講解評價”兩種形式。一般在課堂讓學生先發表意見，集思廣益，讓學生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒，應努力向培養學生創新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學生標新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要重視。如，回答問題、提出問題等，都先讓學生之間評價，促進學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題教師再講解。特別對學生提出的問題更要認真地評價。陶行之先生曾經這樣說過：“發明千千萬萬，起點就只一問”。有問題是積極思維活動的表現，是創新的開始，現在的學生不是沒有問題，而多數是有問題不敢問，據我調查，學生不敢問，主要有兩個怕：一是怕問題淺，同學會嘲笑；二是怕問題偏離方向，老師責怪。對此，我鼓勵學生多提問，適當給予獎勵，這樣一來，學生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當中有些是學生的困惑，有些也正是代表大部分學生感興趣的事情。學生提出的問題，其他同學也很感興趣，老師再加以引導、解釋，往往起到良好的教學效果。

總之，小學數學教起來很容易，但是要想教好這門課卻不是那么容易的事情。作為一名小學數學教師，一定要在教學過程中多思考、多實踐，力圖在課堂教學中提高教學質量，實現課堂的有效教學，以便為學生綜合素質的提高奠定堅實的基礎。只要我們在緊抓新課程標準的前提下，讓學生有個充分發揮創造思維的舞臺，學生的創新意識就能得到強化和提高，創造性思維就會得到發展，創新能力就會逐步形成，也就能夠真正能夠實現小學數學課堂的高效性。

參考文獻：

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[2] 程建勇.淺議農村小學教師專業化發展策略[J]. 基礎教育研究. 2013（24）