我國農村留守兒童現狀及對策分析

摘要：隨著我國現代化進程的不斷推進，“留守兒童”這一現象引起了社會各界的廣泛關注。本文將農村留守兒童劃分為五種類型并對農村留守兒童諸多問題中的教育問題，心理問題，生活及發展問題等進行了分析，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：農村留守兒童；監護；城鄉二元結構

中圖分類號： C92 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0144-01

從1985年，中央一號文件打開農民進城務工的大門，到這些年中央出臺的一系列為增加農民收入的政策，中國出現了世界上迄今為止最大的人口轉移浪潮。伴隨著農民工問題的出現，“農村留守兒童”及產生的相關問題受到社會各界的廣泛關注。

一、農村留守兒童現狀及分類

伴隨著國家經濟的發展，在社會轉型過程中，人口轉移是一個必然的趨勢。目前據不完全統計，中國有6000多萬農村留守兒童。我國的人口轉移也即人口流動主要是指農村的青壯年流動到城市務工，青壯年勞動力占人口流動的70%以上，普遍出現了人口結構的“386199”現象，也就是“留守家庭”問題。（《人口研究》2004）關于“留守兒童”的定義，學界有很多說法。但是筆者認為，留守兒童應指所有3-17歲的兒童，因父母雙方或一方外出務工一年以上，而由父母一方或托付給祖輩，親戚朋友或同輩照顧監護的兒童。

對于留守兒童的分類，根據不同的監護類型，李慶豐把留守兒童監護分為三類：隔代監護，上代監護和自我監護，這種劃分忽略了單親監護類型。（2002）筆者認為應將其分為五類，在高亞兵的基礎上增加一類，自我監護。一共就是分為五類：單親監護，上輩監護，隔代監護，同輩監護和自我監護。

二、留守兒童問題

伴隨著父母外出務工產生了許多的問題。比如父母“賺了票子，丟了孩子”，“鼓了錢袋子，誤了孩子一輩子”等各種說法。由于父母雙方或單方外出務工，而留守在農村老家的孩子們，所產生了如下三個方面的問題：教育問題方面，心理問題方面，生活及發展問題方面。

（一）教育缺失，單一化。

首先關于家庭教育，這是孩子接觸到最早的影響最為長久的一種教育方式。親子教育的缺失，對于孩子來說本來就是一種缺陷。再說學校教育，學校教育是孩子們接觸到的最為正規的教育，老師對很對孩子的影響遠遠超過了其監護人和在外務工的父母。由于師資力量有限，很多老師也是無暇顧及到孩子各個方面的成長。最后，社會教育，社會是最大的學校，從我們出身到死亡的那一刻，我們都處在社會中受其影響。良好的社會治安，純正的學習風氣也是非常重要的。在制度方面，正是由于城鄉二元結構等制度方面的不完善，才導致很多家長想把孩子帶身邊而不能。（2006）

（二）心理失衡，問題化。

對于留守兒童的關注不應該只停留在一些表面的現象，而更應該關注其心理方面的健康成長。父母外出了，孩子的求助對象就變化了，心里有什么想法，學習有什么困難卻不知道應該向誰說。久而久之，性格就會變得膽小，內向。再者，由于缺乏關心和與年齡成長的心理輔導，很多農村的留守兒童會漸漸產生一種自卑心理，而這些隨著時間的沉淀，會造成孩子在人格上的缺陷，價值觀念的錯誤。因為性格執拗，思維偏激，從而導致人生價值觀的錯誤而誤入歧途的案列，真的值得父母，社會，政府深思。

（三）生活發展，守舊化。

孩子現在的生活狀況及以后的發展前途，與學生期間的經歷及形成的人生價值觀，人生態度等密不可分。一般來說，雙方父母的外出務工的家庭生活條件會稍微好一點。但是，家里的經濟條件的改善可以彌補孩子成長過程中父母缺位所帶來的損失嗎？另外，由于監護人忙于家務農務，對于培養良好健康的生活方式生活習慣等存在很多缺失。再者，在農村留守兒童的意識里面，產生一種“讀書無用論”。最后，父母教育觀念的錯位，部分父母給孩子灌輸的觀念就是，讀書就要上大學，學習成績不好，浪費錢，還不如早日出身社會掙錢養活自己。

三、解決留守兒童問題的對策及措施

留守兒童問題產生的直接原因是父母外出務工，但其根本原因是農村經濟落后，城鄉二元結構發展。因此，我們不能杜絕父母外出。要正確的解決這一問題，需要從父母，政府，社會，學校等多方面出發，多位一體的，全面的來解決留守兒童產生的相關問題。

首先，要解決農村留守兒童的相關問題最根本的措施就是發展農村經濟。人才是每個地方發展的關鍵。要發展農村就首先得解決農村人才技術的問題。另外政府應該給予地方一些政策偏向，給予地方發展現代農業，招商引資以技術，人才和資金上的支持。其次，逐漸減弱甚至消除城鄉二元結構，并對醫療衛生，教育等保障制度方面進行改革。逐漸消除戶籍制度，打破城鄉二元分化。再者，父母應該樹立正確的家庭教育觀，正確意識到自己所承擔的責任和義務。在陪伴子女與經濟上面，應該理性的選擇。盡量不要父母雙方都外出務工，盡量選擇離家比較近的地方工作，關心孩子成長的各個方面而不僅僅是學習。另外，父母應該加強與孩子所在學校，老師之間的溝通，以及時的掌握孩子的成長發展情況。最后，學校方面應該充分發揮其作用以彌補父母在孩子學習和生活方面的缺位。學校應該隨著孩子年齡的不同，開展相應的心理課程。以對其思想，價值觀，人生態度，處事方式，身心發展變化進行正確的引導。同時，學校老師也應該加強與孩子父母及監護人的聯系和溝通，學校寄宿制度，對于緩解留守兒童的相關問題也有一定作用。通過寄宿制度，老師也更能在學習和生活上面給予學生們更多的關心和照顧。

參考文獻：

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作者簡介：楊娟（1993.8-），女，漢，四川廣安，碩士，蘇州大學，公共管理。