高中英語教育創新性學生培養模式研究

裴生生

摘 要：隨著新課標的實行，新時代對英語教學有了新要求，在英語教學中要重點提高學生的創新能力。本文主要針對高中英語教育創新性學生培養模式進行分析和研究，希望給予我國教育行業以參考和借鑒。

關鍵詞：高中英語；創新性；學生培養模式；研究

傳統的高中英語教學模式乏味枯燥、導致學生課堂參與性不強，對英語學科缺乏學習興趣，甚至產生抵觸心理，這不利于對學生創新思維的培養。英語是高中基礎學科，英語教學的最終目的是培養學生的英語應用能力、英語交際能力以及打牢英語基礎知識，培養學生正確的英語學習習慣，為今后的英語學習鋪平道路。新時代下，英語教學還要重視對學生創新能力的培養，幫助學生養成正確的行為習慣和思維習慣，進而促進學生的綜合發展。

一、培養學生創新能力的教學基本原則

（一）快樂學習

如果學生在英語課堂中只是規矩的聽課、本分的舉手、謹慎的回答，那么這樣的課堂氣氛只會培養出循規蹈矩的學習機器，不利于培養學生的創新思維，抑制學生的創新能力。因此，為了提高學生的創新能力，教師一定要為學生營造和諧、寬松以及民主的課堂氣氛，讓學生在課堂中感覺到英語知識帶來的快樂，讓學生自主的、自由的進行知識探索，進而激發學生的創新思維。同時，教師還要和學生建立良好的師生關系，給予學生創新的信心和勇氣，培養學生的自信，讓學生敢于創新、勇于創新。

（二）激勵為主

在英語課堂上，教師要靈活運用各種方式，不斷激勵學生，對學生取得的成就和進步給予肯定。同時還要根據學生的實際情況進行因材施教，引導學生進行思考，勇于說出自己的不同觀點。在教師的鼓勵下，讓學生體會到自身價值和成功喜悅，對學生出現的精神負擔、思想顧慮以及消極情緒給予耐心幫助。

（三）學生為主

以往的英語教學模式過于呆板，形式單一，整個英語教學過程基本是教師一個人講，學生聽，教師自始至終統治著學生的思維，這種以教師為主的教學模式不利于學生創新能力的培養。因此，教師要改變以往的教學方式，在課堂中，教師要轉變角色，成為一名課堂參與者，扮演顧問以及指導的角色，引領學生開展知識探索，進而提高學生的創新能力。

二、英語教學培養學生創新能力的相關策略

（一）鼓勵求異思維

創造性思維的關鍵核心是求異思維，在課堂教學中，教師一定要鼓勵和引導學生突破傳統的思維模式。在課堂上，要敢于對同學、對教師說“No”，進而激發學生從不同角度、不同側面思考問題。教師是英語課堂的組織者，在課堂教學中，要盡量采用討論的形式開展教學，尊重學生的個性思維，鼓勵學生自主探索，知識創新，用充滿個性的見解闡述自己對問題的觀點。并且在課堂中，大聲說出自己的想法，對知識內涵進行深度挖掘。

（二）引導學生創新

漢語是我們的母語，由于漢語和英語在表達方式、詞匯以及語音方面都存在很大差異，因此在學習中，學生經常會遇見語言的沖突。教師要正確引導學生歸納語言規律，創新學習方式。例如在英語時態學習中，教師可以通過崔永元、趙本山的小品，《明天、今天和昨天》，然后引導學生思考漢語和英語的時態區別，讓學生逐一發言，最后進行討論和總結。同時，教師還要在課堂教學中，合理的啟發學生進行思考，并且自己總結英語知識的規律，開展知識自主探索，提高學生的創新能力。

（三）創新教學手段

隨著科學技術的進步，人類已經進入了信息時代，網絡技術以及多媒體技術被各個行業廣泛應用，其也成為現代教育的關鍵教學手段。網絡技術以及多媒體技術具有生動性、交互性以及直觀性的特點，可以有效拓展教材內容，激發學生的課堂參與性和積極性，挖掘學生的潛力和創新能力。在英語教學中，教師要科學制作多媒體教學課件，將自身的創新能力融入其中，以教師的創新思維激發學生的創新思維，進而提高學生的創新能力。

（四）開展課外活動

課外活動是提供給學生應用英語知識進行交流和溝通的重要平臺，是激發學生創新思維的關鍵途徑。教師在組織開展課外活動過程中，一定要根據學生的興趣愛好，提高學生的參與熱情，在活動中，注意培養學生的創新思維。同時，教師在開展活動的時候，要充分考慮學生的英語實際水平，讓學生通過課外活動體會到英語學科的實用性以及與生活的貼近感。教師還要為學生營造良好的活動氣氛，讓學生在輕松、快樂以及愉悅的氛圍下進行英語學習，進而提高創新能力。

創新能力是突破舊觀念，創造和探索有價值的新事物以及新認識的能力，隨著社會對人才要求的變化，培養具有創新能力的人才，是高中英語教學的新目標。因此，為了充分實現教學目標，我國各所高中學校以及英語教師要不斷努力，在教學中重視培養學生的創新能力，為學生的全面發展奠定基礎。

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