淺談學生插嘴對語文課堂的影響

胡如

內容摘要：學生“課堂插嘴”是學生積極性、創造性的顯露。由于學生的插嘴具有不可預設性，當教師面對學生的插嘴時，將面臨著全新的挑戰。本文通過“課堂插嘴”的現狀分析，“課堂插嘴”的調查與反思，提出了傾聽、等待等課堂插嘴的有效對策，允許學生“插嘴”，鼓勵學生“插嘴”，使之生成鮮活有效的資源。

關鍵詞：學生課堂插嘴 語文課堂 生成性資源

一.“課堂插嘴”的現狀分析

“課堂插嘴”，想說愛你不容易，這是很多老師發出的感慨。插嘴在字典中的意思是：“在他人說話未終時突然說話。”由此，很多人認為，插嘴是一種不文明的表現。“課堂插嘴”的幾種表現

A.自我表現型。這類學生總喜歡在課堂上表現，希望能得到老師的賞識，他們的思維反應特別敏捷，可往往沒有養成舉手的好習慣，想到答案就馬上回答出來，也就是課堂插嘴——“老師，我知道，我知道。”

B.有感而發型。這類學生想要插嘴，都是因為在學習過程中遇到了一些不懂的問題，這些問題往往不是我們預設的內容，所以如果他們不提，我們就不會去解決它，因而課堂上出現了插嘴的現象——“老師我有問題要提”。

C.調侃型。以調侃的口氣而插嘴的學生，這類的學生是最讓老師煩心的，他們大都是膽大妄為，不守規矩，學習成績又不是很好也不是很差，性格又外露的人，我們講什么內容，總有幾個學生會在課堂上插嘴——“這誰不會啊”。

二.“課堂插嘴”的調查與反思

為了更好的弄清楚插嘴在語文課堂上對學生或是老師的影響有多大，為制定可實施策略提供依據，筆者選擇本校四（1）、四（2）70位學生以及10位語文老師進行了問卷調查。小學語文課堂插嘴（學生）問卷調查

1.上語文課時，你有插嘴過嗎？

①有 ②偶爾 ③沒有

2.你有想過插嘴會給老師和同學帶來不好的影響嗎？

①有 ②沒有 ③不知道

3.你之所以插嘴是因為什么？

①想表現自己 ②有感而發 ③不知道原因

4你對同學在語文課上插嘴是什么態度？

①這是種不文明的表現，反對

②只要他回答正確，插嘴也無所謂

小學語文課堂插嘴（老師）問卷調查

1.你的課堂上有學生插嘴嗎？

①有 ②沒有 ③偶爾有

2.你覺得學生在語文課上插嘴好嗎？

①好 ②不好 ③不覺得好也不覺得壞

3.有學生在你的課堂上插嘴了，你是怎么處理的？

①批評 ②不理睬 ③看情況再定

4.事后，你有沒有思考過學生為什么在課堂上插嘴？

①有 ②沒有 ③偶爾

調查結果和分析：

1.學生對課堂插嘴的態度：上語文課時，你有插嘴過嗎？有：64%，偶爾：22%。沒有：14%。你有想過插嘴會給老師和同學帶來不好的影響嗎？有：11%，沒有：70%，不知道：19%。你之所以插嘴是因為什么？想表現自己：54%，有感而發：31%，不知道原因：15%。你對同學在語文課上插嘴什么態度？這是種不文明的表現：53%，只要他回答正確，插嘴也無所謂：47%。

反思：新課標指出“學生是學習和發展的主體。”學生“課堂插嘴”現象的產生是合情合理的，他們的心里總認為問題答對了，就可以，沒有去思考這樣插嘴是對是錯，顯然這種現象不是簡單的制止就可以解決的，在教師方面，“教師是學習活動的引導者和組織者”，教師面對自己無法預測的學生眾多的想法——插嘴的出現，教師還有什么理由批評學生呢？而是應該正確的引導才對。

三.“課堂插嘴”的有效對策

針對學生“課堂插嘴”現象，采取有效的對策，不僅可以穩定課堂紀律，還可以不挫傷這部分學生的積極性。

案例一：

剛上課，我導入課題《草船借箭》，問：“看著這個課題，你有什么要問的嗎？”生1：“誰用草船借箭？”生2：“為什么要草船借箭，怎么借呢？”突然，一個學生喊道：“明明是偷嘛。”一語驚出，所有的學生都議論紛紛，“是那，諸葛亮這么做，怎么會是借？”“趁人不備，拿別人的東西不是偷嘛！”“不對，不對，該是借，曹操疑心那么重，是他自愿射箭的。”原本安靜的教室頓時成了一個爭辯的大會場。看著這個“鬧哄哄”的課堂，我心里不禁一陣欣喜：看來，孩子們不僅能讀出問題，而且能勇敢地提出問題。只是，在“借箭與偷箭”這一問題的看法上，大家有了分歧。該怎么解決“借箭與偷箭”的問題呢？是“告知”還是將“球”拋給學生？我選擇了耐心“等待”，讓學生自己去閱讀、辨錯、改錯，使錯誤在探究中得到修正。

我們要打破陳規，允許學生“插嘴”，鼓勵學生“插嘴”，拉近師生之間的距離，使課堂處于和諧的交融狀態，這樣更有利于促進學生創造性的學習。

（作者單位：浙江溫州甌海三垟三小）